? ? ? ? ? ? 第十五周(12.4-12.8)教學(xué)反思
一年級教學(xué)：《用相同的物體測量》
教學(xué)思考：
1.小朋友有前面的第四課《用不同的物體測量》的基礎(chǔ)，在本節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)使用不同的測量工具時，測量結(jié)果大不相同，無法進(jìn)行比較。以此為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要用相同的物體測量才可以進(jìn)行比較，開始本課。
2.實驗材料結(jié)構(gòu)設(shè)計思考：對于一年級學(xué)生來說，肌肉力量較小，小肌肉動作的協(xié)調(diào)性較差，且注意力時間保持較短。因此本節(jié)課設(shè)計的測量課桌、測量講臺長度對他們來說是極有挑戰(zhàn)性的，測量速度慢，時間較長。時間冗長，繁雜反復(fù)的測量會讓學(xué)生漸漸失去活動興趣。
出于上述思考，考慮到本課需要的實驗材料較多，且各種不同的實驗材料作用不同，如何有邏輯思路的逐步下發(fā)實驗材料，以此不斷刺激小朋友們的探究趣味，是我本節(jié)課思考的內(nèi)容。
活動一：用1個小立方體測量課桌長度
發(fā)放材料：1個小立方體。
活動二：用紙帶制作課桌長度和講臺長度。
發(fā)放材料：紙帶、剪刀。
活動三：用10個小立方體制作的“尺子”測量課桌長度和講臺長度
發(fā)放材料：10個小立方體、膠帶。
但目前對于這節(jié)課學(xué)生思維層級的發(fā)展，還并沒有思考的太清楚，如何更好的設(shè)計實驗材料的發(fā)放，活動如何更好的設(shè)計？還需要更進(jìn)一步的思考。
3.本周在一年級段教學(xué)中，加強(qiáng)了課堂評價。同樣是因為第二單元比較與測量，需要學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行測量，為避免學(xué)生漸漸失去活動興趣，課堂中及時用小組積星、發(fā)放星球貼紙、控制實驗材料餓方法組織教學(xué)，有效凝聚小組力量，完成探究任務(wù)。
4.本周布置了一年級段課外活動：觀察美、發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生基于學(xué)的植物單元和測量單元，利用所學(xué)的觀察方法，在周末去戶外觀察植物的葉片和色彩。并用課堂上學(xué)到的測量方法，去測量植物干徑圍，或者思考設(shè)計測量工具，去測量植物的粗壯程度、高度等。進(jìn)一步拓展學(xué)生的科學(xué)思維。
三年級教學(xué)：《我們來做“熱氣球”》《風(fēng)的成因》
教學(xué)思考：
1.本節(jié)課的實驗活動比較簡單，利用蠟燭、火彩、紙筒、塑料筒等材料模擬熱氣球升空。與之相對應(yīng)的是本節(jié)課的理論難點，如何讓學(xué)生從了解“熱氣球是需要靠熱才能進(jìn)行升空”過度理解到“熱氣球受熱后是怎樣飛起來的？”，學(xué)生能夠?qū)@一問題做出具體解釋，以這一點作為本節(jié)課的著眼點！
2.本節(jié)課學(xué)生能夠通過自主實驗觀察到的現(xiàn)象包括：加熱后，塑料袋膨脹、用手觸摸塑料袋外壁，感受到熱、熱氣球升空、升到一定高度后，熱氣球下降。
這些現(xiàn)象可以解釋：空氣受熱后溫度升高，體積膨脹上升?？諝饫鋮s后熱氣球又會降下來。
這些現(xiàn)象不能解釋，熱氣球升空時底部發(fā)生的對流、熱氣球體積膨脹浮力增大F浮=ρ空V排g。因此這些學(xué)生沒有自己探究出來的知識，不用在課上進(jìn)行講解。這節(jié)課結(jié)合前面空氣壓縮、空氣占據(jù)空間中，講到的空氣體積變化是微粒間間隙大小變化的知識，讓學(xué)生理解熱氣球加熱過程中空氣微粒的變化。
3.在做熱氣球?qū)嶒灐L(fēng)的成因?qū)嶒?，一定要講明實驗操作細(xì)節(jié)，避免學(xué)生胡亂操作，引發(fā)實驗危險。
4.風(fēng)的成因一課，首先明確的風(fēng)形成原因為空氣流動，本節(jié)課難點就是空氣流動的原因，以及空氣流動的流向。風(fēng)的成因中實驗材料的香，其實很難觀察到煙的流向，學(xué)生在課上問：能否用蚊香來做這個實驗？基于這個思路，我認(rèn)為可以換個更粗的香，以便實驗現(xiàn)象更好觀察。
? ? ? ? ? ? ? 《拓視野 提素養(yǎng) 促教學(xué)》
——錦江區(qū)科學(xué)師生工程實踐素養(yǎng)提升培訓(xùn)教研學(xué)習(xí)心得（部分分享）：
橋梁類型及特點：
橋梁基本組成：
橋梁四種類型：
懸索橋：
斜拉橋：
橋梁設(shè)計方案
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