權(quán)威型養(yǎng)育（authoritative parenting）。要達(dá)成這種養(yǎng)育模式，需要的是支持，而非控制。

大腦的發(fā)育取決于它是怎么用的。讓孩子自己多多掌握主導(dǎo)權(quán)，能夠幫助他們的大腦建立起一種應(yīng)對(duì)壓力的回路，從而在壓力來(lái)臨時(shí)能快速回復(fù)。只要是孩子自己拿主意，比如選擇自己今天出門穿的衣服，或者裝飾自己的房間之類的小事，這都會(huì)激活孩子的前額皮質(zhì)，并使其有效地做出反應(yīng)。

勝任力分為以下四個(gè)階段。

階段1：無(wú)意識(shí)地?zé)o能。這個(gè)階段的孩子認(rèn)為：“我挺不錯(cuò)的。我不需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我本來(lái)就會(huì)。”但實(shí)際來(lái)看，他并不會(huì)。

要你能幫他弄明白一個(gè)道理：失敗只不過(guò)是暫時(shí)的失敗，而教訓(xùn)則擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。

階段2：有意識(shí)地?zé)o能。這時(shí)候，孩子會(huì)這么想：“哇！好吧，這事比我想象的要更難，看來(lái)我得用點(diǎn)功夫來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了?！?/p>

階段3：有意識(shí)地勝任。孩子在這時(shí)候開始認(rèn)為：“我真的花心思學(xué)習(xí)過(guò)了，我知道我的數(shù)學(xué)考試肯定成績(jī)不錯(cuò)。”

階段4：不自覺(jué)地勝任。讓我們把時(shí)間快進(jìn)20年，當(dāng)年的那個(gè)孩子現(xiàn)在成了家長(zhǎng)。他的數(shù)學(xué)學(xué)了很久，甚至已經(jīng)運(yùn)用自如，都不需要怎么多費(fèi)腦子，于是他開始搞不懂，為什么自家女兒對(duì)那些像呼吸一樣自然的東西都搞不定。

你自己在哪里正在“不自覺(jué)地勝任”，進(jìn)而可能影響孩子。

我們希望我們的孩子能夠到達(dá)階段3，達(dá)到有意識(shí)地勝任，但是如果他不靠自己順利通過(guò)其他階段，我們當(dāng)家長(zhǎng)的想再多都沒(méi)用。在這個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程中，你不應(yīng)該缺席，而應(yīng)該站在孩子身后，一直提供支持和指導(dǎo)。

“避風(fēng)港理念”和“我那么愛(ài)你，才不愿跟你吵家庭作業(yè)的事”這句話，徹底改變了他們的家庭生活。

真正的問(wèn)題是一種感覺(jué)，一種關(guān)于“誰(shuí)對(duì)什么負(fù)責(zé)”的內(nèi)在感覺(jué)。女孩準(zhǔn)確地將她的作業(yè)視為自己的責(zé)任，因此也就樂(lè)意為自己做作業(yè)，這進(jìn)一步增強(qiáng)了她的掌控感和自主感。而對(duì)于這個(gè)男孩，在他之前的人生中，感受到的是家庭作業(yè)被強(qiáng)加在自己身上，而他也不需要多加考慮，因?yàn)榭倳?huì)有人來(lái)督促他學(xué)習(xí)。