上過課，回到辦公室，書往桌子上一撂，我就想哭。閉了眼，我的世界都是雨。

為啥想哭？感覺很失敗。兩節(jié)課，我唱了兩節(jié)獨(dú)角戲，這一出獨(dú)角戲給了我很大的重創(chuàng)。

上課累是小事，學(xué)生在不在狀態(tài)是大事，今天，我就攤上大事了，組內(nèi)讀課文時(shí)，聲音小的叫你懷疑他沒發(fā)聲，是其一；關(guān)鍵是一個(gè)人讀時(shí)，其他本來該認(rèn)真聽的組員，卻一個(gè)個(gè)呆若木雞，不知所以。

跳讀自己喜歡的段落時(shí)，班內(nèi)只有稀稀拉拉的讀書聲，多數(shù)面無表情，魂不守舍。

精讀描寫阿發(fā)的句子，分析人物形象時(shí)，輪到班上的學(xué)霸展示，他竟然呆坐座位上幾秒，才給我一個(gè)回應(yīng)：我不會(huì)。

看著死氣沉沉的局面，我想發(fā)脾氣，想摔書，想指著他們的鼻子質(zhì)問：上課為啥不好好聽課？為啥不好好配合老師？

但我沒有那樣做，我不能那樣做。

孩子們做習(xí)題時(shí)，我開始了深刻的反省，反省的結(jié)果孩子是無辜的，我是導(dǎo)致這堂課死氣沉沉的罪魁禍?zhǔn)?，沒有給他們充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，沒有調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，講好課的激情被他們的課堂表現(xiàn)吞噬了。我是老師，我不該這樣的。

課堂是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)，如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性，如何講好每一節(jié)課，如何讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中去，如何避免課堂的死寂沉悶，這才是我每日必須三省的問題，課堂效果不好，抱怨流眼淚那是不負(fù)責(zé)任是無能的表現(xiàn)。

經(jīng)歷今天的重創(chuàng)，我吸取了教訓(xùn)，以后要更加認(rèn)真去對(duì)待每一節(jié)課。