花了不短的時(shí)間閱讀了本章節(jié)的內(nèi)容，這章中，大篇幅地記錄了靜靜博士的觀察和上課實(shí)錄，而正是這些比較具體的實(shí)例，往往會(huì)給予我們更多的啟示，也更具有說(shuō)服力地用實(shí)踐證明理論。

首先，靜靜博士擺出一個(gè)觀點(diǎn)，那就是教學(xué)的起點(diǎn)：真正了解學(xué)生的已知和未知。她用了“基于焦點(diǎn)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程觀察”的觀察方法，舉了四個(gè)例子：

《登鸛雀樓》語(yǔ)文課上的觀察，告訴大家，當(dāng)我們一直在重復(fù)學(xué)生已經(jīng)懂的內(nèi)容的時(shí)候，孩子們會(huì)因?yàn)闊o(wú)趣、無(wú)聊而不想再聽；而當(dāng)孩子不懂的內(nèi)容我們沒發(fā)現(xiàn)也不點(diǎn)撥的時(shí)候，孩子們不懂提及更是無(wú)奈。日積月累，不懂更不想聽了，懂事點(diǎn)配合你演戲也真的很累，太乖巧了。

《用字母表示數(shù)》數(shù)學(xué)課上的觀察，告訴大家，要使教學(xué)真正產(chǎn)生作用，就必須了解學(xué)生到底對(duì)哪些內(nèi)容不熟悉、模糊、誤解、困難的，對(duì)哪些內(nèi)容已知。數(shù)學(xué)可能相比而言更能直截了當(dāng)?shù)胤从吵鲞@些問(wèn)題的重要性，而靜靜老師則給出了如何了解學(xué)生的已知和未知的方法：1.經(jīng)常做課堂觀察員，訓(xùn)練自己對(duì)相同年齡階段的孩子的普遍情況和特殊情況的了解、琢磨能力，察言觀色；2.經(jīng)常分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。那就是三單的設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)任務(wù)單、作業(yè)單，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具體化、成果化、顯性化（把孩子心里想的寫出來(lái)），便于你掌握了解他們的動(dòng)態(tài)；3.讓孩子經(jīng)常表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，特別是提出問(wèn)題，教師的任務(wù)就是傳道授業(yè)解惑，要讓孩子大膽的把心里想的說(shuō)出來(lái)。

《No More Toys》英語(yǔ)課上的觀察，告訴大家，一部分孩子不敢走出自己的舒適圈，就不敢去嘗試新的事物，他們追求的是盡量不要出錯(cuò)；而一部分孩子遭受打擊以后，不敢去詢問(wèn)，退縮不前，同時(shí)選擇避免錯(cuò)誤，不主動(dòng)去接受未知的挑戰(zhàn)，那他們的學(xué)習(xí)可能不再真正發(fā)生。

《研究“箏”有趣》綜合實(shí)踐課上的觀察，則告訴大家，擁有海量信息的今天，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究的核心動(dòng)力是“疑問(wèn)”，確定問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是將很多的資料堆砌起來(lái)。

通過(guò)“基于焦點(diǎn)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程觀察”的觀察方法，證明了“教學(xué)的起點(diǎn)是真正了解學(xué)生的已知和未知”之后，靜靜博士用自己實(shí)踐的一堂語(yǔ)文課，告訴大家什么是高品質(zhì)的課堂：學(xué)情分析、學(xué)習(xí)環(huán)境重新設(shè)計(jì)、文本選擇與解讀、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、側(cè)耳傾聽并串聯(lián)起課堂中的故事、課堂研討與反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。特別要關(guān)注“學(xué)習(xí)共同體”的與眾不同：1.心理狀態(tài)，寧?kù)o安心，建立師生之間、生生之間心靈的深度聯(lián)結(jié)；2.學(xué)習(xí)任務(wù)，“沖刺與挑戰(zhàn)的課題”讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生；3.學(xué)習(xí)方法，傾聽、互學(xué)，協(xié)同探究、不斷深入；4.教師作用，傾聽為主，成為“學(xué)”的專家；5.教育生態(tài)，互相學(xué)習(xí)，改變教育和社會(huì)生態(tài)。

“學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)不是一蹴而就的，它需要一段時(shí)間地嘗試，勇往無(wú)前地實(shí)踐，方可漸入佳境。“保障每一位學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)”是我們教師專業(yè)性最好地體現(xiàn)，我們義無(wú)反顧！