? ? ? 通過課前詢問，學(xué)生種植的鳳仙花都長大了，學(xué)生也觀察了莖和葉。由于小組在實(shí)驗(yàn)時養(yǎng)的鳳仙花養(yǎng)殘了，預(yù)設(shè)課堂觀察環(huán)節(jié)不能開展，所以我臨時調(diào)整了教學(xué)。第一部分組織學(xué)生描述自己的鳳仙花生長變化情況，根據(jù)學(xué)生的描述聚焦到莖和葉。第二部分呈現(xiàn)一盆實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察鳳仙花的葉，由于學(xué)生在觀察和描述上有困難，所以這部分花的時間較多，引導(dǎo)學(xué)生分別從“葉的數(shù)量及變化、形狀及變化、顏色及變化、長寬及變化”描述，教給學(xué)生圖文的記錄方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉片的排列特點(diǎn)，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上記錄：“葉片平展，在莖上交叉生長”，學(xué)生能很準(zhǔn)確的回答到這樣的生長情況有利于植物葉最大面積地接受陽光。本課沒有引導(dǎo)學(xué)生探究葉片的作用。

? ? ? 第三部分是觀察莖及探究莖的作用。由于我們在研究根的作用時，我選用的豆芽放在紅墨水中，它的莖的顏色變化為學(xué)生的推測起到了很好的鋪墊，

所以這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計不是難點(diǎn)，難在實(shí)驗(yàn)的書寫和設(shè)計的完備性，需要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本的指導(dǎo)。

? ? 印象深刻的兩個片段。其一是葉的交叉生長，有學(xué)生說有的植物的葉不是交叉生長的，他提出多肉植物，學(xué)生特別感興趣，我趁機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行了思辨，我們馬上查資料，認(rèn)識多肉，推測它生長的環(huán)境，分析它的葉片會不會重疊。這個過程特別有意思，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。課后就有很多學(xué)生找我，告訴我他們在植物架上的發(fā)現(xiàn)。

其二是推測莖的作用，一個學(xué)生的理由是家里養(yǎng)的鳳仙花，爸爸將一瓶黃顏色的水倒在里面，后來鳳仙花死了，奶奶講鳳仙花的莖切開，他觀察到莖的內(nèi)部是黃顏色的，所以推測莖能運(yùn)輸水分和營養(yǎng)物質(zhì)。然后我們一起腦洞大開，想到用其他植物的莖代替，還想到了做“紫色的土豆”。最后我布置作業(yè)，在家實(shí)驗(yàn)，拍照片會視頻上傳的，有星星?獎勵 。

? ? 這一課，沒有完成教材上的目標(biāo)，但我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也根據(jù)學(xué)情達(dá)成了其他的目標(biāo)，我們都學(xué)得好開心！