? ? 運用1%>100%，這是最近帶二年級小朋友做活動的新發(fā)現(xiàn)。家長表示希望孩子擁有敏銳的觀察力和獨立的思考能力，那么這些能力如何得到，日常生活中一點一滴塑造出孩子的優(yōu)秀能力。
? ? 在這個特殊的假期里，孩子們迎來了新的挑戰(zhàn)，但同時他們也獲得了新的成長——自主學(xué)習(xí)。我們創(chuàng)建了新的學(xué)習(xí)小組，將班級分為六組，每組由兩位組長帶領(lǐng)，定期開展學(xué)習(xí)交流活動。組長們?yōu)槠趦芍艿脑嚐掗_始了。
? ? 組長們在周一-周五需要帶小組學(xué)習(xí)活動，周六進行總結(jié)。一開始，組長們有點混沌，爸爸媽媽們在背后默默支持著，第一周我們強調(diào)規(guī)則與設(shè)備的使用，以及組長們之間的分工合作。組長們用最快的速度習(xí)得了設(shè)備的使用，組長們分別承擔(dān)主持人與紀律維持員角色，并帶著組內(nèi)成員用兩次會議熟悉了麥克風(fēng)的使用。
? ? 在這些基本紀律性內(nèi)容做好后，我們再去研究學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與開展。做一件事情需要追根溯源，活動設(shè)計也是如此，以終為始，即圍繞想要達到的結(jié)果來制定活動計劃，在第一周每個組長在設(shè)計活動時候，他們會圍繞著目標設(shè)計活動，制定計劃；兩次會議后組長們會把活動流程寫好，一步步梳理好再行動。
? ? 活動會設(shè)計了，第二周我們開始關(guān)注細節(jié)問題，如和他人的良好互動，包括反饋/尊重和關(guān)注三個部分。根據(jù)具體細節(jié)反饋，比如用“你使用了比喻句，真形象?！眮硖娲澳阏f的真好”；“你聲音洪亮，讀得正好聽”代替“你讀得真好”……這樣真誠的夸贊沒有人會拒絕吧？尊重分為兩部分，一類是先聆聽后開口，這是我和組長們反復(fù)強調(diào)的原則，聽完別人說的話并總結(jié)。另一條是尊重不同人的表達，尊重每個人的想法，不隨意判斷。我驚喜的發(fā)現(xiàn)“沒關(guān)系，你課下要及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，下節(jié)課我再來提問你”替換掉”這么簡單的題你都不會?！薄懊總€人都是不一樣的，你的想法很特別”替換掉“啊？好奇怪的想法，你不覺得應(yīng)該是這樣的嗎？”關(guān)注很重要，群體中少部分人的情緒需要被理解，同時在學(xué)習(xí)上，小部分人的學(xué)習(xí)自主性不夠高，這樣的關(guān)注對他也很重要。
? ? 現(xiàn)在他們的小組活動做的已經(jīng)很出色了，活動前，把發(fā)言順序和活動內(nèi)容發(fā)至群內(nèi)；活動中按照流程整理發(fā)言；活動后要求作業(yè)反饋或是組長總結(jié)經(jīng)驗第二在組長群內(nèi)反饋。
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? ? 神話學(xué)家坎貝爾經(jīng)過多年研究后發(fā)現(xiàn)，所有神話都隱藏著同樣一個法則，即神話中的英雄的成長都遵循著同樣的一個模式，坎貝爾將其稱之為英雄之旅，也是對人生的隱喻，它包含了三個必須經(jīng)歷的階段：啟程/啟蒙/回歸。而我們所有人就是在不斷打怪升級后，成為自己的英雄的。而組長們，在小組活動中，迎來了第一次的打怪升級，這個過程中，我相信，付出的越多也會得到越多，如果你伴隨著每一次的活動，我想你會發(fā)現(xiàn)，組長們無一例外語言表達能力提升了，能夠把自己想說的話完整的表達出來；組長們更勇敢更自信了，同時學(xué)習(xí)積極性也更高了。
