文/雒宏軍
《怎樣觀課議課》是成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉副教授的新書。
?說起來也是孤陋寡聞，見到這本書以前，我的觀念里一直是“聽課評(píng)課”，“觀課議課”可能也聽過看過幾次，但是浮光掠影，沒有在心中留下什么深刻印象，直至今天，我的耳旁經(jīng)常聽到的依然是“聽課評(píng)課”。得到這本書有些偶然，起因就是一堂不成功的課。暑假，到市教育學(xué)院培訓(xùn)，有一門課叫做《如何觀課議課》，上課的是位年輕教師，大概剛從院校畢業(yè)，他的講義就是這本書，所謂上課就是讀這本書，沒有結(jié)合課堂實(shí)際的任何解讀，完全照本宣科。上課本身是乏味的，但是書中的課例和分析卻引人入勝。我心想，與其這樣聽課，倒不如自己買一本書來看看。想到就立刻行動(dòng)，下午就到市里的書店買了一本，兩個(gè)月以來，細(xì)細(xì)讀完，就舍不得從案頭拿開了，時(shí)不時(shí)的還要翻開看看。
列奧?施皮澤說：“詞的變化就是文化的變化和靈魂的變化?！薄奥牎敝饕赶蚵曇?，“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息；“評(píng)”是比較和判斷，而“議”強(qiáng)調(diào)獻(xiàn)課者與觀課者的共同對(duì)話，以“改進(jìn)發(fā)展”為價(jià)值取向；總的來說，評(píng)課是水平性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)，議課屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)，一個(gè)用于競賽，一個(gè)用于日常教研和教師培訓(xùn)。在聽課評(píng)課飽受非議、日漸形式化的情況下，提出觀課議課，確定教師的主體地位，提倡平等對(duì)話，共同提高，這無疑具有重新建構(gòu)教研文化的意義，使得這種日常的、普遍性的教研活動(dòng)具有了生命力。
這本書共分為五個(gè)部分。第一章是觀課議課的背景和基礎(chǔ)，主要是通過和聽課評(píng)課的比較，說明什么是觀課議課，并在討論聽課評(píng)課種種問題基礎(chǔ)上，解釋觀課議課的價(jià)值和意義；第二章是觀課議課的理念和策略，講述如何通過觀課議課發(fā)展教師；第三章是觀課議課的環(huán)節(jié)和流程，就觀課議課的環(huán)節(jié)、任務(wù)和要求展開討論；第四章是觀課議課的視角和方法，從教學(xué)主體、教學(xué)目的、教學(xué)工具三個(gè)方面討論觀課議課的視角問題；第五章是觀課議課的準(zhǔn)備和工具，討論觀課議課中自我開放、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等問題，并且分析了觀課議課的工具。從專業(yè)研究途徑來說，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、體系完整，讀完之后，對(duì)觀課議課基本知識(shí)有了比較全面的認(rèn)識(shí)。但是，這本書又不是理論讀物，他是以幫助教師解決教學(xué)中問題的角度來編寫的，所有分析都是建立在教學(xué)案例基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，一線教師讀起來很輕松，又有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。當(dāng)然，如果你有興趣，也可以稍微“深刻”一點(diǎn)，書中的“閱讀鏈接”應(yīng)當(dāng)屬于深度閱讀了。
站在教師立場，具有教師情懷，力促教師成長，這是對(duì)本書以及作者的最大感受。陳大偉教授是中學(xué)教師出身，現(xiàn)在辭去了學(xué)院處長的行政職務(wù)，每年基本上都是在中小學(xué)課堂上以及和與中小學(xué)教師對(duì)話中度過的，所以，他對(duì)教師教學(xué)中面臨的困難和困惑有著切身體會(huì)，他并不是以高高在上的“教育者”出現(xiàn)在教師面前的，他更喜歡做一個(gè)“對(duì)話者”，甚至“赤膊上陣”，身體力行，既是體驗(yàn)，又是現(xiàn)實(shí)引領(lǐng)，始終站在教師立場來研究課堂教學(xué)。有了教師立場，自然就具備了教師情懷，課堂是研究載體，但是學(xué)生和教師并不是單純的研究對(duì)象，觀課時(shí)，他關(guān)注學(xué)生發(fā)展情況，“以學(xué)論教”就是他提出的一個(gè)議課策略，議課時(shí)“平等對(duì)話”，總是站在教師角度討論課堂教學(xué)最大合理性，和教師“同呼吸，共研究”，與學(xué)生、教師課堂生命融為一體。研究，最終目的還是為了教師發(fā)展，教師發(fā)展是人人都關(guān)心的問題，關(guān)鍵是如何發(fā)展？在觀課議課中，他提出“最近可能區(qū)建議”，結(jié)合教師實(shí)際，有的放矢，針對(duì)性提出課堂教學(xué)的改進(jìn)建議，又是以教師所能理解和接受的方式提出的，對(duì)于這本書的編寫，他也是“用案例說話，用案例說明，定位于指導(dǎo)操作”，可以一邊讀，一邊反思自己的課堂教學(xué)，一邊積極實(shí)踐，改進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)于教師專業(yè)成長的意義不言而喻。
?如今，教育為人詬病，問題歸結(jié)起來，很多又表現(xiàn)在課堂上，教師無法通過課堂教學(xué)獲得成就感，獲取職業(yè)尊嚴(yán)，學(xué)生感到了壓抑和厭煩，沒有成功和快樂的體驗(yàn)。但是，我們要清醒的意識(shí)到課堂教學(xué)不僅是教師的重要工作，也是教師生命活動(dòng)的組成部分，課堂學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是學(xué)生生命成長的重要?dú)v程，所以，在教育改革艱難的推進(jìn)中，課堂教學(xué)改革就成為有重量的一個(gè)環(huán)節(jié)。行動(dòng)，從課堂教學(xué)改革開始，讀一讀《怎樣觀課議課》，就可以為我們的教學(xué)改革提供有力的支撐。
發(fā)表在《教育時(shí)報(bào)》（課改導(dǎo)刊）2008年4月16日第四版。
