本學期賽課已經(jīng)結(jié)束，回望此次賽課，有得也有失。

首先說一下賽課的“得”，本學期的賽課要求突出“教學評一致性”，老師們也確實在這個方面下足了功夫。好多老師都能夠緊緊圍繞教學目標展開課堂教學，教學評價也能為目標的達成而設置，課堂教學環(huán)節(jié)緊湊，學生學習氣氛融洽。

但賽課過程中也存在著諸多不如人意的地方，下邊來說說賽課中的“失”。

首先，課堂教學沒能立足文本。老師們往往上課急著完成教學目標，卻不能靜下心來讓學生深入文本理解課文內(nèi)容，這使得課堂上很簡單的問題也會啟而不發(fā)，課文不熟是主要原因。我在上《時間的腳印》這一課時，學生對課文預習不夠，導致對課文內(nèi)容不甚了解，致使說到過渡段的作用時學生一味亂猜，卻說不清過渡段是在總結(jié)上文還是在領(lǐng)起下文，糾纏了好長一段時間，也影響了課堂的進程。

其次，課堂活動流于形式。為了目標的達成，老師們都設計了相關(guān)任務，但好多任務的設計不倫不類。有的甚至還是過去的“環(huán)節(jié)教學”，只不過是在前邊加了個“任務一”“任務二”罷了，任務的要求和完成任務的方法卻只字未提，這就有了“任務一、整體感知”這樣的說法。并且課堂中說是讓學生討論問題兩分鐘，結(jié)果一分鐘不到就制止了討論，默讀課文還沒讀一半就暗示學生停止，趕快參與回答問題。這樣的課堂教學不能腳踏實地立足課本，是不真實的課堂。

再次，課堂的評價形同虛設。好多老師的課堂有評價量表不假，但評價量表一閃而過，學生不能依據(jù)量表進行思考和評價。還有的老師不停提示“組長加分，……組長加分”，這無疑會增加學生的焦慮情緒，分散學生的課堂注意力。課堂評價需要多管齊下，那樣才能讓學生融入課堂，愿意參與課堂的學習。

另外，還有教學情境的設置太過生硬，難以聯(lián)系生活現(xiàn)實；作業(yè)設置太過理想化，沒有考慮學生實際，不能很好地把課堂所學運用起來。比如我設計的讓學生寫一篇科普小品文《?？菔癄€》，學生就很難做到，不如找一篇專業(yè)的文章，讓學生改寫成一篇科學小品文來的實在！

教學目標要結(jié)合課標，結(jié)合單元目標，結(jié)合學生實際情況制定，教學任務要要有學法指導，教學評價要可操作、接地氣，這樣的課堂教學才會是有效的教學，高效的教學。

課堂教學想要做到“教學評一致性”，老師們還需要不斷地學習和提高！