弱水三千，只取一瓢飲。面對浩瀚的知識海洋，一次只汲取需要的一滴，這是我理解的滴灌閱讀。無論我們這棵樹是花樹、還是果樹，是參天之木，還是矮小的一株，是沙漠的胡楊，還是水邊垂柳，我們都該珍愛她，澆灌她，讓她長成她能夠的最好的樣子，這是我理解的大樹生涯。

大家好！我是文彥，我們繼續(xù)閱讀第二章思維模式解析，一句話概括這次閱讀的核心內(nèi)容，就是成長型思維模式能夠不斷尋求挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中成長。

書中先介紹了一個反例，李?艾柯卡在出任克萊斯勒汽車公司的總裁并取得初步成功之后，艾柯卡看上去完全就是一個擁有固定型思維模式的四歲兒童，他一次又一次的推出同樣的車型，每次只做出一些浮于表面的小改動，不幸的是，最終不再有人對這種車型感興趣了。

與此同時，日本公司則開始充分思考車應該擁有怎樣的外觀和性能。我們當然知道最后的結果：日本車迅速占領了美國市場。

CEO艾柯卡，站在成功的高地，在自己創(chuàng)建的小世界里，讓自己完美無缺，受人崇拜被人圍繞，不能面對自己的不足，趕走那些質(zhì)疑他的人，很快就對自己專業(yè)領域的發(fā)展一無所知，變成一個不好學的人。

而很多杰出的具有成長型思維模式的CEO，經(jīng)常會面對自己的不足，達爾文?史密斯在回顧他在金百利公司的出色表現(xiàn)時說，“我一直努力去勝任這份工作。”像香港大學那些具備成長型思維模式的學生一樣，永遠不會拒絕接受補習課程。

成長型思維模式者，能夠忘記成功，積極尋求突破與挑戰(zhàn)。

美國當時最棒的女足球運動員，米婭?哈姆曾說，“我的一生都在努力，一直在試圖挑戰(zhàn)自己，去和那些比我年長、更強壯、更有技巧和經(jīng)驗的運動員，也就是比我強的人比賽。”

帕特麗夏·米蘭達(Patricia Miranda)在高中時體重超標，也沒什么運動天賦，但她非常想成為摔跤手。某一次被摔得很慘之后，有人對她說:“你就是一個笑話。”一開始，她哭了 但后來她想:“這真讓 我下定了心......我要繼續(xù)努力，看看努力、 專注加上訓練能不能讓我成為一名摔跤選手。”她這樣的決心從何而來呢?

米蘭達是在一個沒有太多挑戰(zhàn)的環(huán)境下長大的。但是她母親40歲時因動脈瘤去世后，10歲的米蘭達產(chǎn)生了這樣的想法:“當你躺在床上快要離開這個世界的時候，你可以說的一句很了不起的話就是:‘這一生充分挖掘了自己的全部潛能。'媽媽的去世讓我有了這種緊迫感。如果你這一生只去做一些簡單的事，那么你應該感到羞愧”所以當摔跤變成挑戰(zhàn)，她準備好去迎接它。

她的努力得到了回報。在24歲的時候，米蘭達笑到了最后，她代表美國隊參加奧運會，并從雅典奧運會上帶回了一枚銅牌，接下來的目標是什么呢?耶魯法學院。人們勸她停留在她已經(jīng)擁有的輝煌位置，但是米蘭達認為，更有意思的是從底層重新開始并看看自己這一次能取得什么樣的成就。

這就是在挑戰(zhàn)中成長，挑戰(zhàn)越大，成長空間就越大。

以上是對書中內(nèi)容的轉述。

思考：人容易陷入固定型思維模式，在能掌控的領域舒適自滿，這符合人懶惰的天性。尋找挑戰(zhàn)、努力超越的成長型思維模式，是逆人性的。能夠逆人性成長，一定會有內(nèi)在、外在的推動力。誰都努力過，因為生命需要立足，說白了就是生存壓力，就是外在推動力在發(fā)揮作用。米蘭達的母親去逝這件事，觸動了她挖掘潛能的生命按鈕，激發(fā)出推動其不斷超越的內(nèi)在力量，是個偶然嗎？怎么才能幫助孩子找到挖掘自身潛能的機關？教育者該做哪些日常鋪墊？是值得思考的問題。

親愛的伙伴們，一周閱讀結束，若有思考，別忘了群內(nèi)分享，讓我們思想碰撞出火花，照亮這個周末。

領讀結束，謝謝聆聽！