一場(chǎng)專家或者名人講座過后，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)提問環(huán)節(jié)，有人舉手提問，專家感嘆“這個(gè)問題問的好”。而同樣在現(xiàn)場(chǎng)的人卻不知道應(yīng)該問什么，有些人有問題卻不知道如何問。

上學(xué)的時(shí)候，老師總會(huì)在講解后問一句“還有人有問題嗎”，大家齊聲回家“沒問題”，直到做作業(yè)的時(shí)候有些人就是不會(huì)做，這也是大家學(xué)習(xí)的差距所在。

工作中最常提問的場(chǎng)景就是上級(jí)安排工作時(shí)，會(huì)提問的人馬上就能領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，完成工作的方向也不會(huì)有大的偏差。如果不會(huì)提問，按照自己的想法去完成工作，最后可能與上級(jí)的意圖背道而馳，白忙活一場(chǎng)。

最常涉及提問的職業(yè)應(yīng)該是記者，會(huì)提問和不會(huì)提問的人在稿件中就能高下立見。

美國作者尼爾·布朗和斯圖爾特·基列寫的 《學(xué)會(huì)提問》?一書從如何正確地提問，評(píng)價(jià)，質(zhì)疑，推論，培養(yǎng)批判地思考問題的能力，理論與實(shí)例并舉傳授批判性的提問技能。作者認(rèn)為提出關(guān)鍵問題，本質(zhì)是批判性思維的體現(xiàn)，它是一種工具，廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科及領(lǐng)域，學(xué)會(huì)批判性思維，將對(duì)人生產(chǎn)生重大影響。

有些人可能會(huì)認(rèn)為?《學(xué)會(huì)提問》?更適合那些經(jīng)常需要提問的人看，其實(shí)這本書適合每一個(gè)人，在信息泛濫的時(shí)代，我們每時(shí)每刻都會(huì)遇到各種各樣的問題，是全盤接受信息，還是提出關(guān)鍵問題，通過篩選，選擇有理有據(jù)的接收？面對(duì)別人的提問和質(zhì)疑，我們是否有能力阻止確鑿的證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)？這些都需要我們打開批判性思維的大門，多提問，進(jìn)而看清這個(gè)被各種觀點(diǎn)充斥、被迷霧籠罩的世界！

《學(xué)會(huì)提問》?分享了如何培養(yǎng)批判性思維的提問技能，以及真實(shí)的案例，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們工作與生活中遇到的，思想太簡(jiǎn)單、思考太片面，寫作沒深度，邏輯很混亂，目標(biāo)不一致，方向不確定等問題，每個(gè)人都會(huì)遇到，只是有些人成功的解決了，有些人還被困擾著。

本書的主題就是通過學(xué)習(xí)批判性思維，并將其應(yīng)用于各種實(shí)踐，進(jìn)而一步步增強(qiáng)信心，提升應(yīng)對(duì)重大社會(huì)問題和個(gè)人問題方面理性抉擇的能力。那么明確了這一工具的重要性，究竟如何培養(yǎng)批判性思維呢？

一、什么是批判性思維？

我們要學(xué)習(xí)批判性思維，首先要知道什么事批判性思維，它的內(nèi)容涵蓋3個(gè)方面：

1、有一套相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵問題的意識(shí)；

2、恰如其分地提出和回答關(guān)鍵問題的能力；

3、積極主動(dòng)地利用關(guān)鍵問題的強(qiáng)烈愿望。

二、學(xué)會(huì)提出好問題，從別人的觀點(diǎn)中總結(jié)形成自己的觀點(diǎn)

到底什么問題才是好問題，什么問題才是有效問題呢？《學(xué)會(huì)問題》一書為我們列舉了一些關(guān)鍵問題：

如果不知道如何辨別論題，那么可以通過“是什么”問題和“應(yīng)不應(yīng)該”問題來識(shí)別，比如家庭暴力最常見的誘因是什么？對(duì)醫(yī)療補(bǔ)助欺詐應(yīng)該采取什么措施？而結(jié)論常常就是作者想讓你相信的觀點(diǎn)。有時(shí)候會(huì)有一些指示詞，因此、表明、由此可知來引導(dǎo)，有時(shí)候則需要在開頭和結(jié)尾部分查找。

理由比較容易理解，是我們?yōu)槭裁聪嘈拍硞€(gè)結(jié)論的解釋說明和邏輯依據(jù)，也有明確的提示詞，由于、因?yàn)?、原因是……?/p>

在不同的文章、不同的語境中相同的詞語會(huì)有不同的意思，因此在評(píng)價(jià)觀點(diǎn)時(shí)需要明確那些有歧義的詞語。

價(jià)值觀假設(shè)就是在特定的情形下沒有明說出來的喜歡一種價(jià)值觀超過另一種價(jià)值觀的偏向，描述性假設(shè)就是沒有說出來的關(guān)于世界過去、現(xiàn)在和將來是怎么樣的一種看法。這兩種假設(shè)往往會(huì)因?yàn)樽髡叩纳瞽h(huán)境、教育背景等而被忽視，但在推理論證時(shí)這兩種假設(shè)非常關(guān)鍵。

作者為了讓你相信他的觀點(diǎn)，很有可能在推理過程中做出一些謬誤，例如對(duì)人不對(duì)事、用模棱兩可的話隱瞞真相，將注意力從論題上轉(zhuǎn)移開等，當(dāng)我們自己寫作時(shí)，一定要避免犯推理謬誤。

在判斷一個(gè)論證的可靠性時(shí)，我們往往會(huì)問證據(jù)是什么？那判斷證據(jù)的效力時(shí)需要首先明確證據(jù)的類型：直覺、個(gè)人經(jīng)歷、典型案例、當(dāng)事人證詞、權(quán)威或?qū)＜乙庖姟€(gè)人觀察、研究報(bào)告、類比，每個(gè)證據(jù)都有長(zhǎng)處和短處，需要你根據(jù)自己的需求來選擇。

在一個(gè)結(jié)論中，作者往往會(huì)列出他認(rèn)為相關(guān)的原因，而還有許多原因沒有被列出，那些原因也可以說明為什么特定的結(jié)果會(huì)發(fā)生，而且還不止一個(gè)。

數(shù)據(jù)往往有很大的欺騙性，要想發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，就要探究數(shù)據(jù)是怎么產(chǎn)生的，數(shù)據(jù)的含義，以及數(shù)據(jù)存在的局限。

省略信息是很難避免的，識(shí)別省略信息可以幫助你判斷那些被隱藏起來的又很重要的信息。

為了確定你最終采納的結(jié)論是最合乎情理的，就需要通過對(duì)理由的含義進(jìn)行不同的推測(cè)，得出不同的結(jié)論，從而進(jìn)行選擇。

三、堅(jiān)持練習(xí)是獲得批判性思維的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，而批判性思維之所以重要就是它的廣泛應(yīng)用性，延伸到我們工作和生活中每一個(gè)角落。

我們通過《學(xué)會(huì)提問》這本書學(xué)習(xí)了如何培養(yǎng)批判性思維的技巧和方法，要想能在生活中融會(huì)貫通，遇到重大社會(huì)問題以及個(gè)人問題時(shí)能夠保持理性地抉擇，就需要堅(jiān)持練習(xí)，直至熟練掌握這一方法。

例如，根據(jù)本書提供的材料每天設(shè)置目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，或者在寫作中時(shí)刻運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法。在閱讀中時(shí)刻思考，改變以往的思考習(xí)慣，多多提問，看看是不是能有不一樣的收獲。

任何事情都不是一蹴而就的，只有不斷堅(jiān)持，才能收獲不一樣的結(jié)果。

愿我們都能《學(xué)會(huì)提問》，掌握自己想要的技能。