春光明媚，學(xué)習(xí)正濃。3月20至26日，“國(guó)培計(jì)劃（2022）”項(xiàng)目縣項(xiàng)目——葉縣縣級(jí)骨干教師研修班初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)如約進(jìn)行。猶如四季把最美給了春天，本次培訓(xùn)選取“作文教學(xué)”這一傳統(tǒng)難題，七天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐讓我對(duì)作文教學(xué)的實(shí)施有了更清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是張貴斌老師帶來(lái)的創(chuàng)意寫(xiě)作理念，給人耳目一新之感。

張老師從創(chuàng)意寫(xiě)作的起源與發(fā)展歷程談起，將初中作文創(chuàng)意寫(xiě)作理念聚焦為“情真、言美、技巧”，細(xì)致呈現(xiàn)了創(chuàng)意寫(xiě)作與傳統(tǒng)寫(xiě)作的區(qū)別，以及創(chuàng)意寫(xiě)作工作坊與創(chuàng)意寫(xiě)作課的獨(dú)到之處，尤其是寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于作文教學(xué)的重要意義。針對(duì)統(tǒng)編教材寫(xiě)作內(nèi)容的編排與作文教學(xué)使用中存在普遍問(wèn)題，張老師建議老師們針對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的模塊，進(jìn)行細(xì)化分解，重新審視重構(gòu)作文教學(xué)活動(dòng)，提出要求落實(shí)指導(dǎo)，真正帶領(lǐng)學(xué)生在寫(xiě)作中提升。

作文是語(yǔ)文的半壁江山，傳統(tǒng)的作文教學(xué)大多指向“教”，而實(shí)質(zhì)上寫(xiě)作應(yīng)該指向“作”，傾向于學(xué)生的寫(xiě)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在寫(xiě)作實(shí)踐中，通過(guò)反復(fù)寫(xiě)，反復(fù)改，進(jìn)而在這樣的過(guò)程中提升自我寫(xiě)作水平。那么，教師如何去指導(dǎo)引領(lǐng)更有效？張貴斌老師和孫振杰教授都給出了一點(diǎn)明確建議，即教師要寫(xiě)起來(lái)！

特級(jí)教師黃厚江說(shuō)：“在作文教學(xué)中，教師靠什么去調(diào)動(dòng)、激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作呢？最有效的是靠教師鮮活的寫(xiě)作體驗(yàn)和豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)去激活學(xué)生的寫(xiě)作，是依靠多種形式的師生共生寫(xiě)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的目的，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，感受寫(xiě)作，認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。”以寫(xiě)帶寫(xiě)，在寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的障礙與問(wèn)題，及時(shí)糾正引領(lǐng)，把學(xué)生寫(xiě)作帶入一個(gè)良性的發(fā)展軌道。

寫(xiě)作是一個(gè)技術(shù)活兒，不僅對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)于教師也是如此。下水文，是一個(gè)很奇妙的媒介。曾經(jīng)嘗試寫(xiě)作一篇調(diào)研考試的作文，以磨難挫折為話(huà)題的議論文，材料不難搜集，結(jié)構(gòu)也好理順，偏偏中心論點(diǎn)的確定頗費(fèi)周折。此時(shí)才猛然驚醒，學(xué)生不敢寫(xiě)議論文，原來(lái)如此！在寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)學(xué)生寫(xiě)作的難處，大概才能真正知道作為教練員如何指導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)順寫(xiě)好，一個(gè)不下水的教練員怎堪游泳教練的重任。

不管學(xué)生，還是老師，寫(xiě)一篇文易，堅(jiān)持寫(xiě)作卻難。我們驚嘆于作文教學(xué)的不易，往往敗在了“堅(jiān)持”二字。漫長(zhǎng)的作文教學(xué)之路，急不得，須教師與學(xué)生攜手同行，敢于獻(xiàn)丑寫(xiě)，樂(lè)于動(dòng)手改，在寫(xiě)中開(kāi)辟新天地，在改中尋得提升，方為提高作文水平的不二法門(mén)。