讀書打卡第615天（20220929）

（第84本劉正榮《整體課堂管理教師手冊》6“課堂升華”）

讀第360頁——400頁，

讀有所得：

說課時具有中國教育特色的一種課堂教學行為，是課堂教學的延伸與擴展，是教師對自己的教學行為的系統梳理和總結。要做好現代的中小學教學，教師就必須具有或形成說課的能力。

說課的特征是：

1.操作簡便易行。說課不僅較好地解決了教學與研究、理論與實踐相脫節(jié)的矛盾，而且不受時間、空間、人數的限制，又不需要組織學生，簡便易行。

2.技能多重提升。說課能幫助教師更好地吃透教材。因說課要求教師理性審視教材，能使教師發(fā)現并彌補備課中的疏漏，經過修改教案后，這些疏漏會得到彌補。教師在說可準備過程中，不僅要說明怎么教，還要說明為什么這么教，這實際上就是駕馭教材、優(yōu)化教學設計的過程。在這個過程中，教師被迫學習教學理論，認真思考教學問題，從理論上去認識教學規(guī)律。此外，說課還需要教師撰寫講稿和進行演講，這又提高了教師的寫作能力和語言表達能力。

3.交流示范并行。在說課過程中，教師、教研人員一起評議說課，交流看法，集思廣益磋教藝，對于全體參與者來說都是一個提高的機會。

說課可以提高教研活動實效；提高教師備課質量；提高課堂教學的效率；提高教師的自身素質；節(jié)約教育資源和成本。

說課可以分為：檢查性說課、示范性說課、研究性說課、評價性說課。

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