共讀小目標(biāo)反思：
共讀內(nèi)容：序言第二部分 ? ??
共讀時(shí)長(zhǎng)：1小時(shí)
我的目標(biāo)：共讀后10分鐘完成筆記整理，50分鐘內(nèi)完成共讀關(guān)聯(lián)作品
實(shí)際結(jié)果：60分鐘整理筆記，第二天早上完成共讀關(guān)聯(lián)作品
原因分析：此次整理比之以往最大的不同在于沒(méi)有機(jī)械的對(duì)老師講的話(huà)進(jìn)行復(fù)述和總結(jié)，而是根據(jù)老師的分享內(nèi)容，結(jié)合中版和臺(tái)版對(duì)比閱讀，所以，整理筆記實(shí)際上是對(duì)文章進(jìn)行了二次解讀，所以整體花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。但是，導(dǎo)圖只是各關(guān)鍵點(diǎn)之間的關(guān)系呈現(xiàn)，沒(méi)有及時(shí)形成完整的作品呈現(xiàn)。所以，并不符合RSQC的進(jìn)度導(dǎo)向思維。沒(méi)有完整的過(guò)程循環(huán)，并不利于迭代精進(jìn)。所以，下次的共讀依然要在這個(gè)方面加強(qiáng)和改善。
閃光點(diǎn)：本次筆記采用了一部分自己曾用過(guò)的格式化筆記，實(shí)際記錄效果比前3次共度課的效果都要好些，只是在具體的格式模板上要進(jìn)行微調(diào)。畢竟共讀時(shí)候要記錄的除了永澄老師的認(rèn)知分享（結(jié)果），更重要的是記錄老師的思考思路。這是以往自己學(xué)習(xí)中沒(méi)有的。
實(shí)際行動(dòng)：調(diào)整自己的格式化筆記模板，下次分享課嘗試使用，檢驗(yàn)記錄效果。
這次共讀給我的最大感受是：拍著桌子喊出那句——原來(lái)是這樣的！怪不得史鐵生說(shuō)人與人之間的差距大于人與豬之間的差距！怪不得會(huì)有那么大的認(rèn)知差距！總算看到了真正的閱讀到底是什么樣的方式，終于親眼鑒證了高手的閱讀過(guò)程和思考過(guò)程，而不是直接拿到呈現(xiàn)出來(lái)的最終結(jié)果，總算找到了可以真正接觸到的閱讀對(duì)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，找到了一條正確的理解力提升之路。真的是再一次慶幸自己當(dāng)初做了參加共讀的決定，而不是放棄。
原來(lái)是這樣的？
1.對(duì)序言的重視程度
序言又稱(chēng)前言，引言，是放在著作正文之前的文章，作者自己寫(xiě)的叫“自序”，內(nèi)容多說(shuō)明作者寫(xiě)作的緣由，經(jīng)過(guò)，旨趣，特點(diǎn)和內(nèi)容。別人代寫(xiě)的叫代序，內(nèi)容多介紹和評(píng)論該書(shū)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。、
作者的自序中暗含了豐富的內(nèi)容，掌握序言既能把握整本書(shū)的脈絡(luò)骨架，又能掌握那些對(duì)作者來(lái)說(shuō)真正重要的觀點(diǎn)。閱讀本就是溝通的過(guò)程，能夠看到作者的思路，抓住作者要表達(dá)的重點(diǎn)，和他達(dá)成一致，這樣的溝通才能有效。然而，我們總在舍近求遠(yuǎn)。
自己讀書(shū)多年，從來(lái)沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真的，一字不差的閱讀過(guò)一次序言（無(wú)顏）。即使在閱讀了《怎樣閱讀一本書(shū)》后，了解了序言的重要性后，自己竟然也沒(méi)有將《閱讀》這本書(shū)本身的序言好好的讀一讀，只是圍繞著內(nèi)容打轉(zhuǎn)，總期望從內(nèi)容中找到一條迅速通往“成功”的捷徑?；叵胱约寒?dāng)初閱讀《閱讀》這本書(shū)的時(shí)候，雖然已經(jīng)很用力了，花了100多個(gè)小時(shí)在上面，但是結(jié)果并不盡如人意，我想很重要的一個(gè)原因就是自己內(nèi)心的那個(gè)一勞永逸的想法，總是想通過(guò)讀完一本書(shū)就能掌握了這方面所有的知識(shí)，再也不用操心閱讀這件事情了。所以我的邏輯就成了這樣：認(rèn)真閱讀這本書(shū)——找到一條通往閱讀的捷徑——方法論才是最重要的。因此讀的時(shí)候花了大氣力，下了苦功夫在方法論的部分，可惜撿了芝麻丟了西瓜。從一開(kāi)始自己瞄準(zhǔn)的即不是靶心，從一開(kāi)始自己就沒(méi)有理解透作者的寫(xiě)作目的，寫(xiě)作思路，沒(méi)抓住作者真正想要表達(dá)的思想。所以，才會(huì)身在云深的山中迷了路。
這是老師做出的關(guān)于第二部分的導(dǎo)圖，如此的細(xì)致。真正的給我了我當(dāng)頭棒喝，真正的讓我看到了對(duì)于重要的事情，怎么重視都不為過(guò)。我想自己再也不會(huì)對(duì)序言輕而易舉的放棄了。
2.對(duì)知識(shí)的探索程度
序言的第二部分有6面紙的內(nèi)容，老師做了上面大大的那張導(dǎo)圖，閱讀了其中的內(nèi)容，對(duì)老師的認(rèn)知深度由衷的贊嘆，同時(shí)又為自己感到羞愧。
問(wèn)：如果自己去做總結(jié)，以最低的標(biāo)準(zhǔn)，自己能不能夠?qū)⑦@6面紙的內(nèi)劃分出層次，概括出中心大意，能不能夠?qū)⒆约翰欢牡胤蕉紭?biāo)示出來(lái)，用自己現(xiàn)有的能力嘗試去做一次解答？
答：可以。但就是沒(méi)有去嘗試做。
問(wèn)：如果是我標(biāo)示出了“可得性原則”這個(gè)不懂的詞，我是否能夠做到和老師一樣的理解深度？
答：不能。因?yàn)檎J(rèn)知的缺乏，我對(duì)“記憶”的原理并不清楚。所以，我的探索深度就無(wú)法向老師那樣層層推進(jìn)，最終得出和作者一直的結(jié)果。
我接受自己的在認(rèn)知力，理解力上的現(xiàn)狀，但我的羞愧并不來(lái)自于這種差距，而是我沒(méi)有去認(rèn)真的做這件事情。所以，我錯(cuò)過(guò)了一次本來(lái)可以有的很好的提升自己理解力的機(jī)會(huì)。
我能做什么？
周三的分享前，自己認(rèn)真閱讀序言的第三部分“快思考、慢思考”1頁(yè)紙的內(nèi)容，作出自己的導(dǎo)圖，標(biāo)注出自己不理解的地方，并嘗試去尋找自己的答案。然后在共讀課上與老師的解讀對(duì)標(biāo)，找到理解力上的差距，寫(xiě)出共讀筆記。
進(jìn)化從來(lái)不是一蹴而就，每天改進(jìn)一點(diǎn)，高質(zhì)量的積累，有一天你會(huì)進(jìn)化成為一個(gè)新的自己。
