試講是高中語文教師資格證面試中最難把握，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它決定著考生是否能順利通過，最終取得教師資格證書。
試講的題目是考生在面試前二十分鐘抽取的，要求考生在無任何輔助資料的情況下備好課，寫好教案，面試完后把教案交給工作人員。寫好教案是講好課的前提，考生必須平時(shí)有一定的學(xué)習(xí)積累。
試講時(shí)應(yīng)注意哪些問題呢？以我兩次當(dāng)面試官的經(jīng)歷及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特整理總結(jié)，羅列出來，以期對需要參加高中語文教師資格證面試的童鞋提供一些參考和幫助。
一、思路要清晰。
試講盡管只是十分鐘，但它也應(yīng)該是一節(jié)完整的課，應(yīng)該包括一套完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，思路清晰是重點(diǎn)。
一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)大致包括：“導(dǎo)入——整體感知——合作探究——拓展延伸——課堂總結(jié)——布置作業(yè)”六個(gè)步驟?？忌脑囍v應(yīng)該體現(xiàn)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。
但在試講中，有些考生設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)思路不清晰，一會(huì)兒讓學(xué)生聽音頻，一會(huì)兒讓學(xué)生看視頻，一會(huì)兒又讓學(xué)生討論，往往又缺少拓展延伸環(huán)節(jié)等。
導(dǎo)入的方式很多，但試講中考生多從講作者導(dǎo)入，這是缺乏新意的?？忌榈降脑囍v題并不是一篇課文的試講，而是一篇課文中某個(gè)問題的試講，比如“設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在《雨霖鈴》朗讀中體會(huì)作者的情感”。這個(gè)試講題的側(cè)重在體會(huì)離情別緒，那么在導(dǎo)入時(shí)，可以讓學(xué)生回憶某一次與親人或朋友離別的場景，讓學(xué)生揣想離別時(shí)的感情，或者從另一首送別詩引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，以便為后面的分析蓄勢。再如“設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《拿來主義》的語言風(fēng)格”一課，導(dǎo)入可以讓學(xué)生回憶閱讀魯迅文章的感受，這樣比介紹魯迅這個(gè)作家更切合題目要求。導(dǎo)入的時(shí)間應(yīng)在一分鐘左右。
整體感知環(huán)節(jié)可以完成規(guī)定的朗讀任務(wù)，不要一味用“播放音頻”的方式，教師的朗讀能起到更好的示范作用，只是在教師范讀時(shí)要設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生帶著問題聽范讀。此步驟中設(shè)計(jì)的問題宜從整體入手，比如《雨霖鈴》一課，在這個(gè)環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生圈出意象和表現(xiàn)感情的詞句；比如“設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《邊城》的語言特點(diǎn)”一課，在整體感知環(huán)節(jié)因?yàn)槲恼螺^長，要求考生只朗讀其中一段，那么考生便可布置學(xué)生默讀，找出自己喜歡的語句分享。總之這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是粗線條勾勒，是為下一環(huán)節(jié)的精讀探究服務(wù)的。整體感知的時(shí)間應(yīng)控制在兩分鐘以內(nèi)。
在合作探究環(huán)節(jié)，考生主要的任務(wù)是設(shè)計(jì)活動(dòng)或者問題，引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定題目的學(xué)習(xí)。這部分要體現(xiàn)活動(dòng)的多樣化，問題的設(shè)計(jì)要緊扣主題。比如《雨霖鈴》一課，要求的是設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，可以全班齊讀、男生讀、女生讀等，但每次朗讀都要帶著任務(wù)去讀。讀后再小組合作，討論作者的情感。又如“設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《蘇武傳》中兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)?！北憧稍O(shè)計(jì)分角色朗讀，或者課本劇表演，然后再讓學(xué)生來討論這兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)必須解決試題要求。這個(gè)環(huán)節(jié)是試講的重點(diǎn)，時(shí)間大致在四分鐘左右。
拓展延伸環(huán)節(jié)主要是對上一環(huán)節(jié)解決的問題進(jìn)行說或?qū)懙难由煊?xùn)練，要么進(jìn)行思想情感價(jià)值觀的錘煉，要么進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。比如“設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生賞析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的細(xì)節(jié)描寫”一課，在拓展延伸環(huán)節(jié)便可讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作訓(xùn)練，又如“分析《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》和《聲聲慢》情感的異同”一課，便可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)話題讓學(xué)生自由發(fā)言：“假如你是李清照的朋友，如何幫她排譴孤獨(dú)愁緒？”這一環(huán)節(jié)時(shí)間控制在兩分鐘左右。
課堂總結(jié)及布置作業(yè)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的尾聲，課堂總結(jié)即總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，然后布置課后作業(yè)。作業(yè)布置也要圍繞關(guān)鍵問題展開，或讀或?qū)?。比如《邊城》一課，課后作業(yè)即可布置讓學(xué)生閱讀小說《邊城》，《熱愛生命》一課可讓學(xué)生寫讀后感……這兩環(huán)節(jié)大概需要一分鐘左右。
十分鐘的試講，也是一堂完整的課，要求教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，思路要清晰，這不僅是為了現(xiàn)在取得教師資格證，更是一種嚴(yán)格的課堂訓(xùn)練，為以后走上講臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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