“情景”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中已經(jīng)不是一個(gè)新詞了。記得李吉林老師還專門(mén)出了一本《情境教學(xué)法》的書(shū)，但是什么是情景？怎么創(chuàng)設(shè)情景？眾說(shuō)紛紜之外也是層出不窮。

今天再提“情景”這個(gè)詞兒，是想說(shuō)說(shuō)新課標(biāo)后這個(gè)詞兒的普遍趨向和個(gè)人看法。百度百科的解釋是具體的情形。我認(rèn)為應(yīng)該是事物處于的具體的情況，比如說(shuō)，我們學(xué)習(xí)黃繼光這一課。先分析本課的學(xué)習(xí)要求：這單元的任務(wù)是讓學(xué)生從環(huán)境和人物的語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)中感受英雄形象。課文要求孩子能簡(jiǎn)單講述這個(gè)故事。那接下來(lái)說(shuō)說(shuō)情景的創(chuàng)設(shè)。很多老師創(chuàng)設(shè)的情景是故事宣講會(huì)、紅色講解員。這都是情景，但是難免給人一種為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的感覺(jué)。我個(gè)人的想法是應(yīng)該從英雄入手：為什么稱黃繼光為英雄？解決這個(gè)問(wèn)題就要從文中找語(yǔ)言，動(dòng)作，環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。這才是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，才能激發(fā)他們對(duì)黃繼光的敬佩崇敬。結(jié)束之后進(jìn)行拓展總結(jié)：和他一樣的還有誰(shuí)？他們都有怎樣的品質(zhì)。這樣由點(diǎn)到面，學(xué)生自然而然學(xué)會(huì)分析人物形象的方法，完成了任務(wù)。