很多家長(zhǎng)覺得，孩子犯錯(cuò)，要及時(shí)批評(píng)，不然他會(huì)意識(shí)不到自己犯了錯(cuò)。我相信很多父母都有過這樣的“遭遇”，孩子寫作業(yè)能偷懶就偷懶，能少寫一個(gè)字，就決不多寫一個(gè)字。父母批評(píng)、勸說的法子都用了，可孩子根本不吃這套，依然我行我素。

為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)楹⒆尤狈π袆?dòng)力。我們一直認(rèn)為只要把孩子送去一個(gè)好學(xué)校，就萬事大吉了，這是一個(gè)巨大的錯(cuò)覺?，F(xiàn)在有很多學(xué)生不太喜歡行動(dòng)，而比較喜歡去設(shè)想和夢(mèng)想，甚至幻想，比較喜歡在白天做夢(mèng)，然后晚上睡不著覺。在中國(guó)，追著七八歲的孩子喂飯的老人比比皆是。作為家長(zhǎng)，總擔(dān)心孩子吃不飽或把飯撒得到處都是。

我們?cè)谧x書的時(shí)候，被教育最多的就是如何少犯錯(cuò)或不犯錯(cuò)。我們成為父母之后，太害怕孩子犯錯(cuò)誤、踩坑，不自覺地會(huì)為他們做“安全隔離”和“替代保護(hù)”，讓我們的孩子“成功”地失去了犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

事實(shí)上，孩子在生活中看似“搗亂”的行為，真的都是麻煩嗎？確實(shí)有很多父母不知道，孩子從笨拙地抓蔬菜、抓水果，到輕松地捏起泡芙放進(jìn)嘴巴；從拿著勺子亂搗，米飯滿天飛，到熟練地把飯舀起來送進(jìn)嘴里……這都是手、眼協(xié)調(diào)能力和手部精細(xì)動(dòng)作不斷發(fā)展的過程。“亂來”其實(shí)是孩子學(xué)習(xí)、探索和建立自信心的過程。這背后也蘊(yùn)含著成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。

先看一個(gè)故事。有個(gè)小孩寫字很慢，經(jīng)常被老師單獨(dú)留下來輔導(dǎo)。家長(zhǎng)很在意這件事，就經(jīng)常批評(píng)他太慢，這讓孩子很難堪，回頭老師再留下她，她就跟家人撒謊，說她留下來幫同學(xué)了。家長(zhǎng)總是嘮叨孩子的缺點(diǎn)，等于不停地告訴孩子“你比別人差”，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)產(chǎn)生逆反心理了。比如，這個(gè)家長(zhǎng)跟孩子說，“別看一個(gè)字寫一個(gè)字，這樣多慢啊，要看一句寫一句”。這是個(gè)很好的建議，但孩子照做了之后，心里還是憤憤不平。

不能指出錯(cuò)誤，那家長(zhǎng)該怎么做呢？應(yīng)該無條件關(guān)注孩子的進(jìn)步。比如，哪一天孩子寫作業(yè)稍微快了一點(diǎn)，就表揚(yáng)一下他，“哎呀，真棒，只用了13分鐘，比上次快了一分鐘呢，你看一個(gè)字寫一個(gè)字呢也行，但我知道一個(gè)寫得更快的方法，我教給你吧？”這樣，孩子當(dāng)然愿意聽了。

時(shí)刻關(guān)注孩子的微小進(jìn)步，并及時(shí)用語言、表情、眼神來回應(yīng)他們。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不急著說，而是等一等，等有進(jìn)步的時(shí)候，肯定他一下，這樣，孩子的積極行為就把錯(cuò)誤覆蓋掉了。遇到非說不可的錯(cuò)誤，楊杰就盡量用建設(shè)性的方式指出來，語氣很柔和，這樣就能化解了孩子犯錯(cuò)的尷尬，是一種低成本的改錯(cuò)方式。

這在心理學(xué)上叫無條件的積極關(guān)注。為什么有效呢？因?yàn)槟愣⒅⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，孩子就感覺自己是個(gè)有價(jià)值的人，這樣，他會(huì)主動(dòng)去做有價(jià)值的事，來符合自己的身份。如果孩子內(nèi)心有完善自我的動(dòng)力，就算有一些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，他也很愿意改正。

相反，很多家長(zhǎng)不能接納孩子的不完美，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候就喝斥，這會(huì)傷害孩子的自我價(jià)值感，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，感覺自己不到父母的愛，這種痛苦會(huì)讓孩子用退縮保護(hù)自己，以后一旦遇到不如意的事，很容易認(rèn)為自己是失敗者。

總而言之，孩子有錯(cuò)誤，直接批評(píng)指正未必是好選擇，不斷的給孩子正反饋，可能比批評(píng)更有效果。

（書童寒不冷）