“雙減”政策已經(jīng)正式實施了半個學(xué)期。昨天我們學(xué)校進(jìn)行了期中階段性作業(yè)練習(xí)——即傳統(tǒng)意義上的期中考試，練習(xí)的結(jié)果在一定程度上也體現(xiàn)了政策實行的結(jié)果。作為教師，對雙減政策是百分百支持的，但一場作業(yè)練習(xí)，讓我和我的同事們?nèi)鐗嬱F中，茫然不知所措。尤其是作業(yè)后的批改，讓我們無所適從。

昨天上午一二年級就完成了練習(xí)作業(yè)，下午辦公室里的老師們就開始批改作業(yè)了。至此開始，辦公室里此起彼伏的討論聲，讓室內(nèi)難以安靜。

有位老教師說，這典型的就是“又怕鬼，又要走夜路”，最后卻拉上我們墊背。他為什么這樣說呢？因為國家明文規(guī)定，一二年級不允許有考試，雖然換了名目，但實際內(nèi)容就是在考試。其次，就算考了試，卷面上也不允許出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，只能用“優(yōu)良中差”四個等級來評價學(xué)生作業(yè)。老師們?yōu)榱送瓿膳喨蝿?wù)，桌面上只好一邊擺放試卷，一邊擺放草稿本，登記好學(xué)生試卷得分，算出總分?jǐn)?shù)后，在核算成等級分，記錄到試卷上。本來時間就不從容，加上多出來的批改步驟，改卷老師真的是怨聲載道，幾個人聚在一起，商量了半天的批改流程方法，總算找到了一個高效一點的方法。

他們改卷，我們也繼續(xù)監(jiān)督3——6年級孩子們的其他科目的作業(yè)的完成情況。

今天，我開始上手批改科學(xué)作業(yè)，終于體會到了他們那種扎心的感覺，批改的簡直要讓我崩潰了。

整套作業(yè)只有五個大的題型，每題有10到20小題，每一題的分值完全不同。我先把每一題的分值對應(yīng)的等級計算出來，然后批改作業(yè)，算出每一大題的等級，在草稿本上做好記載。記載的目的一是為了在有家長問的時候，我們可以明確的答復(fù)；二是為了好評定整套作業(yè)的等級。最后算出整套試卷的得分，再換算成等級才算完成作業(yè)的批改。幸好我們班上的學(xué)生少，這樣頭疼的時間還少一些。