武老師的課堂看起來比較安靜，但在安靜的氛圍下，學(xué)生的思維是活躍的，能感受到學(xué)生在武老師的引導(dǎo)下進(jìn)入了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的文化之旅中，思維的力量涌動在課堂中。這是武老師這節(jié)閱讀課給我的整體感受。接下來我將從英語學(xué)習(xí)觀的角度談一談我對武老師這節(jié)課學(xué)習(xí)活動的設(shè)計的思考。

武老師本節(jié)課秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體。教學(xué)過程從導(dǎo)入到細(xì)讀等5個教學(xué)步驟為學(xué)習(xí)理解類活動。在武老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動深入語篇。導(dǎo)入環(huán)節(jié)武老師通過剪紙展示快速創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)期待。這是一個非常成功的感知與注意活動設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，武老師通過讓學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)、填寫信息卡片、完成思維導(dǎo)圖等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識、語言技能，從語篇中獲得與主題相關(guān)的文化知識，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，感知并理解語篇語言所表達(dá)的意義。

在此基礎(chǔ)上，武老師設(shè)計了豐富多樣的小組活動。復(fù)述活動為應(yīng)用實(shí)踐類活動，需要學(xué)生基于語篇進(jìn)行描述、闡釋和分析，在此過程中內(nèi)化語言知識和文化知識，加深對文化意涵的理解。

小組活動展示中，學(xué)生介紹剪紙文化以及陶藝文化則是超越語篇的創(chuàng)新遷移類活動，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從語言能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

整節(jié)課都是教師引導(dǎo)，學(xué)生主體，活動為主線的一節(jié)扎實(shí)的閱讀課。學(xué)習(xí)理解類活動占據(jù)了主要時間，這是語篇特點(diǎn)和學(xué)情共同作用下決定的。這篇文章學(xué)生理解難度較大，基于教材分析和學(xué)情分析，個人認(rèn)為學(xué)習(xí)理解類活動比重偏大是合理的，是符合學(xué)情的設(shè)計。略有不足的是應(yīng)用實(shí)踐類活動偏少，如果能再增加適度的應(yīng)用實(shí)踐類活動進(jìn)行過渡，為學(xué)生內(nèi)化語言、形成語言能力提供支架，相信本節(jié)課會更加完善。