這是一位晉級(jí)TF3-1中【A2編劇本】技能點(diǎn)所使用的指令，如下：
“現(xiàn)在請(qǐng)大家設(shè)想未來的一個(gè)禮拜內(nèi)，你的家人或者朋友，或者未來的你，有多個(gè)習(xí)慣想培養(yǎng)，但以往都失敗了。請(qǐng)你將用剛剛學(xué)習(xí)的“寫事件--評(píng)分?jǐn)?shù)--選最高”解決他的問題。最好是一個(gè)很可能會(huì)真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，可以是過往曾發(fā)生的場(chǎng)景，請(qǐng)大家用這個(gè)場(chǎng)景來編寫一個(gè)故事。這個(gè)故事需要包括故事背景（時(shí)間、地點(diǎn)、人物），情節(jié)變化（起因、經(jīng)過、結(jié)果），人物的動(dòng)作和對(duì)話等。在故事中，我們要成功使用“寫事件-評(píng)分?jǐn)?shù)-選最高”幫助對(duì)方梳理事情的動(dòng)機(jī)情況。建議大家寫100字以內(nèi)?！?/p>

針對(duì)這段指令，我給出的結(jié)論是【不符合】要求。

接下來說說我的理由如下：

1、指令“現(xiàn)在請(qǐng)大家設(shè)想未來的一個(gè)禮拜內(nèi)，你的家人或者朋友，或者未來的你，有多個(gè)習(xí)慣想培養(yǎng)，但以往都失敗了。請(qǐng)你將用剛剛學(xué)習(xí)的“寫事件--評(píng)分?jǐn)?shù)--選最高”解決他的問題?！?/p>

這段話前后表達(dá)的邏輯不通，因?yàn)楹竺嬷噶钪姓f的是“在故事中，我們要成功使用“寫事件-評(píng)分?jǐn)?shù)-選最高”幫助對(duì)方梳理事情的動(dòng)機(jī)情況”，顯然“寫事件-評(píng)分?jǐn)?shù)-選最高”這三步是解決“事情動(dòng)機(jī)”的，跟習(xí)慣培養(yǎng)失敗有什么關(guān)系呢，用它如何解決習(xí)慣培養(yǎng)失敗這件事呢，有些邏輯不通。

另外，從這段話中也可以看出主體是“學(xué)習(xí)者”在應(yīng)用剛剛學(xué)習(xí)的“寫事件--評(píng)分?jǐn)?shù)--選最高”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不太符合本技能點(diǎn)【設(shè)計(jì)人物】去應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的要求。

2、指令“最好是一個(gè)很可能會(huì)真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，可以是過往曾發(fā)生的場(chǎng)景，請(qǐng)大家用這個(gè)場(chǎng)景來編寫一個(gè)故事?！?/p>

這段話不嚴(yán)謹(jǐn)。指令中應(yīng)提醒的是：可以是過往曾經(jīng)發(fā)生的場(chǎng)景，不過未來一定也會(huì)發(fā)生的場(chǎng)景才對(duì)。

3、指令“在故事中，我們要成功使用“寫事件-評(píng)分?jǐn)?shù)-選最高”幫助對(duì)方梳理事情的動(dòng)機(jī)情況?！?/p>

這段話中，有2件事混亂：

一是故事中的人物是誰？是“我-學(xué)習(xí)者本人”嗎？如果是，本關(guān)技能點(diǎn)【設(shè)計(jì)人物】又是指什么呢？

二是明確要求學(xué)習(xí)者在編寫的過程中要做的事，就是幫助對(duì)方【梳理動(dòng)機(jī)】，這已經(jīng)算得上是一個(gè)很確定的場(chǎng)景了，你都給學(xué)習(xí)者指出來了，還需要學(xué)習(xí)者怎么去想“場(chǎng)景”呢？

那么，針對(duì)這個(gè)技能點(diǎn)，我們的指令應(yīng)該怎么說才符合要求呢？我建議先完全參照《成長(zhǎng)手冊(cè)》上的話術(shù)來寫，見下：

請(qǐng)自己編一段小故事，幾百字即可，設(shè)計(jì)出人物情節(jié)變化（包括起因經(jīng)過結(jié)果）和當(dāng)時(shí)雙方的對(duì)話、動(dòng)作等，其中部分對(duì)話使用“xxxx”的技巧，摘要寫在一張紙上，時(shí)間五分鐘。五分鐘后我們請(qǐng)人站起來講講他的劇本。

說實(shí)話，我很贊成新手學(xué)習(xí)從模仿開始的，這樣少走彎路。

個(gè)人觀點(diǎn)，供交流。