「RIA學習力授權(quán)導師」便簽輸出第3期第3天

在第一章中，我們學習到了6類故事，考慮到持續(xù)書寫6類不同的故事，會比較單調(diào)，同時后續(xù)的知識點有不少可以和6類故事融會貫通，所以我會將6類故事與后續(xù)章節(jié)的知識點交替進行。

今天，我們的拆頁來自第二章 「何謂故事」

下面是這一章的標題

直白的真相令人畏懼/37

故事可以創(chuàng)造力量/38

人們之所以追隨你，是因為你“講真話”/40

時間、地點、人物為背景，事實才能成為真理/42

復雜世界，故事為王/44

改變別人的人生，從修改別人的故事開始/46

規(guī)章是死的，故事是活的/48

在別人的大腦里裝一個軟件/50

換位思考，換個角度講故事/53

通過這些標題，我們能大致了解第二章的核心內(nèi)容，即在講述故事帶給人們的意義和價值。我從中挑選了兩個拆頁，分別做今天和明天的內(nèi)容。

拆頁四

P40

故事其實是在講述一件或者幾件事，或真或假。

舉例子和講故事的區(qū)別在于，故事飽含感情色彩和感官細節(jié)。故事將細節(jié)、人物和事件整合在一起，從而構(gòu)成一個整體，這個整體要強于其各個部分的簡單疊加。一張由人和馬組成的畫只是一個例子，而畢加索的畫《格爾尼卡》卻是一個故事；說“貪婪導致了國王的麻煩不斷”是個簡單的例子，而說“國王邁達斯的手可以點石成金，觸手所及的所有東西都變成了金子，這滿足了他的貪婪，卻導致麻煩不斷”，是一個故事。

有的人覺得，應該對隱喻、類比和故事加以區(qū)別。我們更在意的是如何去影響他人，而不是做學術(shù)上的區(qū)分，所以我們可以把它們都看作故事。好聽的、能打動人的故事，無論是來源于你的經(jīng)歷、想象、文字資料，還是口口相傳的故事，都可以作為我們第1章中提到的6個故事的素材。

P42

故事比事實“更真實”，因為故事是多維度的。就如公正、誠實和真理同樣具有復雜性和多層次性，很難在法律、統(tǒng)計數(shù)字或者事實中被表達出來。

事實需要有時間、人物和地點為背景才能變成真理。故事囊括了時間和人物──短則幾分鐘，長則幾代人，涉及一個事件或者一系列事件，事件中還有人物、行為和后果。而故事中的地點告訴了我們它在哪里發(fā)生。

即使一個故事并非字字真理，但它也體現(xiàn)了一種真實。因為故事里的時間、地點和思想全部被編織成了一個整體。

故事可以兼容復雜的沖突和矛盾。

P43

故事能在聽眾的思想中發(fā)展并成長。如果是一個好故事，你就沒有必要糾結(jié)于如何維持其生命力。它自然會在你的聽眾的腦海中重述和回響。

無論你是想讓你的員工、同事、老板、配偶、孩子，還是社會大眾去開始、停止或者只是去思考某件事，故事都可以幫助你觸及聽眾的內(nèi)心。而當你的聽眾看到了你故事中的真理，他們就會想看到更為深遠的目標，就會隨之采取正確的行動去實現(xiàn)它。

「I，重述知識」

故事的要素有哪些，和例子、事實的重要區(qū)別是什么？

故事是能打動聽眾，讓聽眾在故事中看到真理，想到更深遠的目標，甚至用行動去實現(xiàn)它。一般故事包含時間，地點，人物，矛盾和沖突。它可以在講述一件或者是多件事情，可真可假，重點在于真情流露，打動聽眾。

舉例子只是在描述一個簡單存在的事件，它不需要情感交流，不用刻畫細節(jié)，只是在特定的時期幫助大眾理解一個概念。例子可以是真實的，也可以自己自由創(chuàng)造出來的。

事實強調(diào)客觀現(xiàn)實中發(fā)生過的事情，需要公正，真實的描述事件發(fā)生的時間，地點，人物及過程，但不需要思想上的交流，不用描述情感矛盾與沖突。

「A1，激活經(jīng)驗」

在《新成長的煩惱中》中有一個片斷非常地打動我。一個中學男孩戈登學習能力非常強，是個真正的學霸，所以他在班上非常受老師的喜愛，對此，他一直引以為傲。可是讓感到他害怕的是，他似乎總是不能得到生物老師的賞識，不管他多么努力，生物老師總會挑出他的問題，并給予否定。這讓他非常苦惱，覺得生物老師有意針對他。但他不輸?shù)膫€性使得他要求自己一定要做到最好，以獲得老師的認可。正好機會來了，一次在生物課上，老師要求同學回家就自己學過的內(nèi)容回家做個模型，要求要有創(chuàng)新性，最好可以向大從演示所做模型的工作原理。

戈登做了一個大腦的模型，還結(jié)合電路模擬大腦的思考過程。本來是個很好的創(chuàng)意，但他覺得這次老師肯定還是不會認可他，所以他覺得很低沉，雖然有好友的安慰，但他還是很擔心。果不其然，好朋友糟糕透頂?shù)哪Ｐ途尤坏玫搅烁叻郑哉J完美的作品只得了及格分數(shù)。因為感到不公平，戈登非常生氣，用怨恨的心情上臺做了演示，把自己多年來的不滿，不理解，以及對老師的厭惡統(tǒng)統(tǒng)傾倒出來，氣到最后連模型都當場爆炸了，好像為了迎合他當時的心境。

事后，戈登很后悔，不該當著全班同學的面對老師抱怨，同時更擔心老師會加倍討厭他。于是，在老師提出要單獨見他時，他第一時間向老師道歉。讓他沒有想到的是，老師居然對他說了聲對不起。原來，戈登的優(yōu)秀表現(xiàn)是所有老師都有目共賭的，所以當生物老師看到所有老師都把他捧在手心里時，他害怕戈登會個人主義膨脹而不思進取。于是，他選擇和所有老師相反的做法，用更高的要求去對待戈登。但沒有想到會對戈登帶來這么大的負面影響，他請求戈登的原諒，并坦陳他確實是班上最聰明的學生，希望他能保持積極向上的心，不驕不燥。

知道真相的戈登很感謝老師，課后，他更加用心去設(shè)計那個失敗的模型，做了個更加完美的作品，并獲得了生物老師和全班同學的認可。

在這個故事中，我們學到有時事實的真相并非我們眼睛所看到這樣，需要深入去了解事件背后的故事，同時也得出溝通的重要性。

「A2，規(guī)劃運用」

夏天劇烈運動后切不要“貪”涼。

上個月，在我家鄉(xiāng)公安發(fā)生一樁令人痛心的事件。一名裝修師傅，在炎熱中午，給一戶居民修空調(diào)。本來想著沒有多大事 ，趕著在午飯前把空調(diào)給修好，這樣就可以回家吃飯了。那家主人特別感動，想著都要吃飯了還過來修空調(diào)，而且天還這么熱。于是出于好心，特意準備了一大杯冰水，讓師傅解解熱。誰知，就是這一杯冰水，卻要了這裝修師傅的一條人命。注意，這杯水絕對是干凈的，沒有任何污染，也沒有下毒。為什么，在喝下這杯水后，這人卻失去了生命。今天我們就來了解這背后的奧秘——人體的體溫調(diào)節(jié)機制。

在這個故事中缺少一些細節(jié)上的描述，沒有情感的交流，有點干巴巴的味道。

修改后：

夏天劇烈運動后切不要“貪”涼。

今年夏天，在我家鄉(xiāng)公安發(fā)生一樁令人痛心的事件。事件的主人公是一名空調(diào)裝修師傅，姓王。王師傅一到夏天就會特別忙：安裝安調(diào)，修理空調(diào)。因為天氣炎熱，人們不能忍受沒有空調(diào)的日子。這不，都快吃午飯了，王師傅又接到客戶的電話，請求去修理一下空調(diào)。尋問一番之后，王師傅大概知道空調(diào)的問題出在哪里。想著問題不大 ，可以趕著在午飯前把空調(diào)修好，這樣就可以回家吃飯了。于是王師傅第一時間趕到客戶家里，半個小時的時間就把空調(diào)調(diào)試好了。那家的主人特別感動，沒有想到師傅居然會第一時間趕過來，關(guān)鍵是都到吃飯的點還過來幫忙，而且天還那么那么的熱。本想留王師傅在家吃個便飯，但王師傅拒絕了。

客戶心里還是過意不過，為了表示感謝，特意為王師傅準備了一大杯冰水，好解解熱。而王師傅此時也確實有點渴了，接過杯子后仰頭就喝個精光?？烧l曾想，這一杯冰水喝下去后，王師傅突然口吐白沫，接著就倒地不省人事。后送到醫(yī)院后，經(jīng)搶救無效死亡。經(jīng)醫(yī)院的鑒定，這杯水是干凈的，沒有任何污染，也沒有毒物質(zhì)。那為什么，在喝下這杯水后，王師傅離奇死亡了呢？今天我們就來了解這背后的奧秘——人體的體溫調(diào)節(jié)機制。學會生活中的小常識，遠離因無知而帶來的傷害。