? ? ? ? 一、為什么要探索大單元教學呢？

? ? ? 《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》在“課程實施”第二條“深化教學改革”中提出:“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識結(jié)構(gòu)化?！?/p>

? ? ? 為什么要探索大單元教學呢?上面這段話給出了簡潔明了的答案——因為大單元教學可以“促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識結(jié)構(gòu)化”。?

? ? ? 二、什么是大單元教學？

? ? ? 作為理念，大單元強調(diào)學科教學不能僅僅以知識和技能目標為終點，而要以追索知識和技能背后更深層次的原理、價值為目的，即要真正抵達“知其所以然”。

? ? ? 如果要給語文大單元教學下一個定義的話，可以表述如下: 語文大單元教學指的是以發(fā)展學生語文學科核心素養(yǎng)為追求，運用整體性和系統(tǒng)性思維對單元學習內(nèi)容進行有邏輯聯(lián)系的整合和組織，設(shè)計相應(yīng)的情境任務(wù)，整合相關(guān)的學習資源，讓學生在經(jīng)歷和完成學習任務(wù)的過程中習得知識和技能，并基于對知識和技能的運用發(fā)展概念性理解，借助大概念的遷移和協(xié)同思考發(fā)展解決現(xiàn)實問題能力的一種課程組織形式和實施方式。

? ? ? 任務(wù)驅(qū)動和追求大概念的理解，是大單元教學的兩個基本特征。什么是大概念呢?簡單地講，大概念就是對學科知識和技能背后隱含的原理和價值的揭示。正如《追求理解的教學設(shè)計》等著作中所強調(diào)的，大概念是指一個學科領(lǐng)域或主題課程領(lǐng)域中最精華、最有價值的內(nèi)容，是對學科事實性知識和學科學習所需策略技能的觀念性認知，是可以回答“為什么”的高階思維概括。

? ? ? 這與《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》中“教學建議”的第二條“體現(xiàn)語文學習任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容”是一致的:“教師要明確學習任務(wù)群的定位和功能，準確理解每個學習任務(wù)群的學習內(nèi)容和教學提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮教材內(nèi)容和學生情況，設(shè)計不同類型的學習任務(wù)，依托學習任務(wù)，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法、學習資源，安排連貫的語文實踐活動，注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識、技能和思想感情、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)。

? ? ? 三、基于新課標理念的大單元教學怎么開展呢？

? ? ? 一般而言，對于大單元教學設(shè)計和實踐，教師需要在這樣幾件事上下好功夫：一是整體解讀教材單元內(nèi)容，確定學習任務(wù)群歸屬，準確判斷出具體單元在課程內(nèi)容上屬于哪個學習任務(wù)群，再進一步研讀這個學習任務(wù)群的學習內(nèi)容和教學提示，才能對單元內(nèi)容的學習價值做出更加準確的定位。這也是大單元逆向設(shè)計的第一步目標導向。二是科學定位單元學習目標，厘清單元大概念。確定了具體的教材單元在課程內(nèi)容上屬于哪個學習任務(wù)群，同時心中清楚此學習任務(wù)群的定位和功能。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的單元內(nèi)容和學生情況，就可以科學定位單元學習目標了。三是合理創(chuàng)設(shè)單元學習情境，精心設(shè)計核心學習任務(wù)。大概念提煉后就要考慮創(chuàng)設(shè)什么樣的學習情境，設(shè)計什么樣的學習任務(wù)，可以整合單元學習內(nèi)容、方法資源，幫助學生在連貫的語文實踐活動中產(chǎn)出學習證據(jù)，理解大概念。四是細致梳理目標落實線索，層次分明的分解子任務(wù)。僅僅有核心學習任務(wù)，學生往往不知道如何有步驟有層次地展開學習實踐活動。為了使核心任務(wù)更清晰的呈現(xiàn)出目標落實的路徑，一般需要對核心任務(wù)進行分解，學生通過一步步完成子任務(wù)，進而完成核心學習任務(wù)。子任務(wù)的分解還要考慮單元學習內(nèi)容、方法、資源和評價等，如何為了學習目標的落實，尤其是實現(xiàn)大概念的理解而進行有序整合——單元選文怎么用？口語交際和習作在學習任務(wù)中的價值如何定位？語文園地各板塊內(nèi)容應(yīng)整合在什么環(huán)節(jié)？這些都要在子任務(wù)分解中給出清晰的答案。進行子任務(wù)分解的同時，還要根據(jù)預(yù)設(shè)的學習證據(jù)進行評價量規(guī)和成功標準的設(shè)計，為學生在學習過程中的自我監(jiān)測和調(diào)整提供參考。

? ? ? 李竹平老師憑借自己多年的教學經(jīng)驗和深入研究，為我們進行大單元教學提供了可貴的參考資料。當然，面對教材和不同水平的學生，如何更好地實施大單元教學，還需我們根據(jù)自己的理解和設(shè)計巧妙運用。一起學習，共同分享，不斷提高。