研學(xué)過程中，發(fā)生了很多小插曲。某個(gè)孩子丟東西啦，某個(gè)孩子哭啦，某個(gè)孩子被表揚(yáng)啦，某個(gè)孩子被批評(píng)啦，某幾個(gè)孩子互相利用學(xué)伴認(rèn)識(shí)到更多的英國小朋友啦，某幾個(gè)孩子發(fā)生矛盾啦……
在異國他鄉(xiāng)陪著這23個(gè)孩子，和他們一起吃，一起住，一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，體驗(yàn)到一個(gè)多彩的兒童世界。情緒的變化，是這個(gè)兒童世界不可或缺的部分。拾起幾朵小浪花，看看孩子的情緒時(shí)怎樣流動(dòng)的。
（一）“老師，我想家了！”
“老師，我想家了。特別想?！蹦莻€(gè)女孩很內(nèi)秀，平時(shí)文文靜靜，總是一副認(rèn)真傾聽的樣子，從不吵鬧，現(xiàn)在眼淚含著淚，在努力不讓自己哭出來。
“謝謝你告訴我你的真實(shí)感受。來，我做你的臨時(shí)媽媽，抱抱我，想哭就哭吧?！蔽野阉龜埖綉牙?。
她在我懷里哭得好傷心，我靜靜地抱著她，讓她安心地哭。
過了一會(huì)兒，她停止了哭泣。
“心里好一些了嗎？”
“好多了?！?/p>
“還想和我說點(diǎn)什么嗎？”
“她們都不想家，連比我小的都沒有。我一個(gè)人想家，覺得自己不正常，沒出息。”
“每個(gè)人的感受力不一樣，對(duì)家的感受點(diǎn)也不一樣，想家的需求和表達(dá)方式也不一樣。離家那么遠(yuǎn)，想家很正常。沉浸在新環(huán)境的喜悅中，不想家很正常。這兩種沒有好與壞的區(qū)別。”
我微笑著看著她，她也微笑著看著我：“老師，我沒事了，去睡覺了。”
第二天晚上，我去女生宿舍看她們的休息情況。
“老師，我還是有點(diǎn)想家，不想睡?！边@次，她很自然地來抱了我一小會(huì)兒，然后平靜地回床上睡了。
后面幾天，每次去看，她都睡得很香。
“你這次研學(xué)，學(xué)會(huì)了和想家的情緒和諧相處，很了不起哦！”回程路上，我和她聊。
她開心地沖我點(diǎn)頭。
（二）“嗚嗚……”
“寧老師，他沒去上課，一直哭。我們?cè)谙旅婧辶怂畮追昼姡€是哭，什么也不說。讓他在你這里呆一會(huì)兒吧?！蓖械囊晃焕蠋煱岩粋€(gè)小男孩領(lǐng)到我的宿舍。
我那天第五節(jié)要給英國孩子上課，正在宿舍里準(zhǔn)備一些東西。
“嗚嗚嗚嗚……”哭聲不大，卻一直停不下來。
“我能抱抱你嗎？”我伸出手去抱他，他沒有拒絕。這個(gè)小男孩，很安靜，也很乖，出行過程中，規(guī)則意識(shí)和自主管理意識(shí)很強(qiáng)，一直讓人覺得省心。
“我知道你現(xiàn)在心里很難過，想哭就哭吧，沒事，不丟人的?！蔽屹N著他的耳朵說。
“嗚嗚嗚嗚……”哭聲大了一陣，轉(zhuǎn)為抽泣。
“想說點(diǎn)什么就說，不想說也沒用關(guān)系?！蔽艺?qǐng)他坐在椅子上。
繼續(xù)抽泣。
和英國老師約好了十一點(diǎn)拷課件，我讓卿川陪著他。
等我回宿舍，小男孩上課去了。我和卿川忙著準(zhǔn)備課，沒有再細(xì)問。
下午，我問卿川：“后面怎么處理的呢？”
“我給他吃了一包成都帶過來的牛肉干。他就不哭了，什么也沒有說，就回去上課了?！?/p>
“哈哈，可能想家了。看來治療思念最好的辦法是味蕾安慰法?！?/p>
（三）“我就是委屈！”
“他……”
“對(duì)不起，我要打斷你。請(qǐng)你用‘我’開頭，說說自己做了什么。他做的事情由他自己反省?！?/p>
“我沒有鬧，我是管他們，讓他們別鬧，結(jié)果我也被批評(píng)了。”他的眼圈紅了。
“你覺得很委屈？”
“我就是委屈！”他的眼淚一下子涌出來。
“他們鬧，是他們不對(duì)。你去管他們，后來就和他們吵起來，你覺得你沒有錯(cuò)，是宿管老師錯(cuò)怪你了？”
“就是。每次都這樣?！?/p>
“每次？就是說，在學(xué)校里也發(fā)生過類似的事情？”
“就是。每次都是同學(xué)們吵鬧，我去管同學(xué)，結(jié)果老師就批評(píng)我，說我在鬧。我明明沒有鬧?！?/p>
“這種情況發(fā)生過幾次？”
“很多次！嗚嗚嗚……”他的委屈有如決堤的洪水，哭得稀里嘩啦。
“哭吧，好好哭一場吧?？蘖藭?huì)好受一點(diǎn)?！蔽野察o地等他。
他慢慢安靜下來。
“我們一起來理一理你遇到的事情吧?！?/p>
“好?！?/p>
“每次同學(xué)吵鬧，你是怎樣管他們的呢？”
“我說，‘你們不要鬧了’”
“他們安靜下來了嗎？”
“沒有?！?/p>
“你管理他們的本意是要讓他們安靜下來嗎？”
“是?！?/p>
“你管理后的結(jié)果有沒有達(dá)到你的本意？”
“他們根本不聽我的，還反過來說我吵?！?/p>
“然后你就和他們開始理論？”
“是啊，明明是他們鬧，怎么變成我鬧了？我當(dāng)然要跟他們說清楚?！?/p>
“結(jié)果呢？”
“就被老師逮住了，說我和他們一起鬧。”
“是夠委屈你了。不過，每次都是這樣的結(jié)果，你有沒有想過改變你的管理方式？”
“怎么改？難道不管他們，任由他們鬧。那不行?！?/p>
“管！肯定有別的辦法。咱們一起想一想?！?/p>
“嗯……”
“不急，咱們來看看你以前的辦法，是不是哪里處理不恰當(dāng)?！?/p>
“他們鬧，我管他們，讓他們別鬧了……”
“你模擬一下當(dāng)時(shí)你說話的情景?！?/p>
“你們不要鬧了！”
“如果你是正在說話的同學(xué)。我模擬一下你剛才的話，看看有什么感覺？”我學(xué)著他的樣子，皺著眉頭生氣地大吼：“你們不要鬧了！”
“感覺不舒服?！?/p>
“怎么不舒服？”
“聲音太大了，刺耳。想跟他吵架。”
“你們別鬧了！”我小聲提醒，“這一次感覺怎么樣？”
“舒服多了?！?/p>
“你現(xiàn)在覺得自己會(huì)不會(huì)怎么改變管的方法了？”
“會(huì)?！?/p>
“打算怎么做？”
“我小聲提醒。”
“如果說他們不聽呢？”
“去找老師幫忙?！?/p>
“還可以怎么做？”
“我不和他們吵，做好自己的事?！?/p>
“嗯，我想你還能想到更多的辦法?！?/p>
“現(xiàn)在還有委屈的感覺嗎？”
“沒有了。我要去找學(xué)伴了?！?/p>
看著他的背影，我微笑著。
