我們是培養(yǎng)學(xué)生用表現(xiàn)展示理解的能力的指導(dǎo)者，而不是將自己的理解告知學(xué)生的講述者。

逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段：

1.確定預(yù)期結(jié)果

2.確定合適的評(píng)估證據(jù)

3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)

一、確定預(yù)期結(jié)果

學(xué)生應(yīng)該知道什么，理解什么，能夠做什么，什么內(nèi)容值得理解？什么是期望的持久理解？在階段一中主要思考教學(xué)目標(biāo)，查看已經(jīng)發(fā)布的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)課程預(yù)期效果。

二、確定合適的評(píng)估證據(jù)

我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期效果？哪些證據(jù)能證明學(xué)生的理解和掌握程度？逆向設(shè)計(jì)告訴我們要根據(jù)收集的評(píng)估證據(jù)（用于證實(shí)預(yù)期學(xué)習(xí)是否已完成）來思考單元或課程，而不是簡(jiǎn)單的根據(jù)要講的內(nèi)容或是一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來思考單元或課程。這種方法鼓勵(lì)教師在設(shè)計(jì)特定的單元和課程前，先要“像評(píng)估員一樣思考”，思考如何確定學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的理解。

三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)

在頭腦中有了清晰明確的結(jié)果和關(guān)于理解的核實(shí)證據(jù)后，就該全面考慮最適合的教學(xué)活動(dòng)了。在逆向設(shè)計(jì)的第三階段，我們必須思考幾個(gè)關(guān)鍵問題。如果學(xué)生要有效地開展學(xué)習(xí)并獲得預(yù)期結(jié)果，他們需要哪些知識(shí)和技能？哪些活動(dòng)可以使學(xué)生獲得所需知識(shí)和技能？根據(jù)表現(xiàn)型目標(biāo)，我們需要教哪些內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做什么，以及如何用最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)？要完成這些目標(biāo)，哪些資料和資源是最合適的？

只有在我們明確預(yù)期結(jié)果和評(píng)估證據(jù)，搞清楚他們意味著什么之后，才能真正做好教學(xué)計(jì)劃的細(xì)節(jié)，包括教學(xué)方法、教學(xué)順序以及資源材料的選擇。教學(xué)是達(dá)到目的的一種手段，一個(gè)清晰的目標(biāo)能夠幫助我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)有所聚焦并能指導(dǎo)有目的的行為超預(yù)期結(jié)果。

換句話說，我們可以認(rèn)為逆向設(shè)計(jì)是有目的的任務(wù)分析。給定一個(gè)值得完成的任務(wù)，我們?nèi)绾问姑课粚W(xué)生都獲得最佳裝備?；蛘呶覀兛梢园阉醋魇鞘褂玫貓D去安排一個(gè)智慧之旅，給定一個(gè)目的地，最快且最有價(jià)值的路線是什么？。如之前所提到的，我們還可以把它想象成是指導(dǎo)計(jì)劃。學(xué)習(xí)者需掌握什么才能有效地執(zhí)行任務(wù)？在教育領(lǐng)域中，哪些可以被看作是實(shí)際證據(jù)來證明學(xué)生已經(jīng)真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容并且做好了？運(yùn)用理解知識(shí)和技能來獨(dú)立完成任務(wù)的準(zhǔn)備。怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)才能使學(xué)生通過應(yīng)用和反饋來發(fā)展能力。

在教育領(lǐng)域中，當(dāng)你嘗試從習(xí)慣和傳統(tǒng)教學(xué)的逆向式教學(xué)理解時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是非常合乎邏輯的。與常規(guī)教學(xué)實(shí)踐相比，這種視角的一個(gè)主要變化是——設(shè)計(jì)者在決定教什么和如何教之前，必須思考如何開展評(píng)估，而不是在一個(gè)單元學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)才構(gòu)建評(píng)估。逆向設(shè)計(jì)要求我們?cè)陂_始設(shè)計(jì)一個(gè)單元或課程的時(shí)候，就要通過評(píng)估證據(jù)將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W習(xí)目標(biāo)具體化。