人的思想是了不起的，只要專注于某一項事業(yè)，那就一定能做出使自己吃驚的成績來。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ――馬克吐溫

? ? ? ? ? ? 在學(xué)習(xí)中成長，于反思中前行

今天，我們所在的徐文祥語文工作室進(jìn)行了2020年的第一次課例研討，大家再一次走進(jìn)了于老師“素樸又不乏婉轉(zhuǎn)，簡單又耐人尋味”的語文課堂，忙碌工作的同時，能有這樣一個角落，讓我們?nèi)W(xué)習(xí)、去研討、去碰撞、去反思，去成長，實(shí)在是一種享受，一種饋贈。

8:30的準(zhǔn)時相約，是我們成長的姿態(tài)。

忙里偷閑，熱情研討，是我們成長的步伐。

大家研討的熱情也點(diǎn)燃了我，讓我忍不住在研討結(jié)束后，能再次拿起書，細(xì)細(xì)品讀，針對自己的總結(jié)，再次進(jìn)行修改和補(bǔ)充。研究于老師的課已經(jīng)有一段時間了，每一次研討都有新的收獲。尤其是今天，通過大家真誠而又多方位的交流，讓我對于老師執(zhí)教的《月光曲》有了更全面的認(rèn)識和更深的理解。

一、多學(xué)科融合

研究于老師的課，我們不難發(fā)現(xiàn)，于老師的課真正做到了多學(xué)科融合。讓我印象最深的是，在學(xué)習(xí)《草》一課時，于老師隨手一幅“草原圖”，讓學(xué)生對“離離”這個詞有了更具體，更形象的理解。不是有這樣一句話嗎“詩是無形畫，畫是無形詩。”于老師的課堂對它進(jìn)行了最好的解讀。

今天，我們研討的《月光曲》這節(jié)課，于老師用音樂進(jìn)行導(dǎo)入，課堂中兩次巧妙地運(yùn)用了《月光曲》，既與文章的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，又為學(xué)生創(chuàng)造了一個愉快的學(xué)習(xí)情境。

著名特級教師李吉林認(rèn)為：“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，他通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其它藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。因此，在進(jìn)入新課時，我們可以通過播放與課文內(nèi)容及情感相同或相近的音樂來烘托氣氛，將學(xué)生帶入情境，從而增強(qiáng)他們的直觀情感，拉近學(xué)生與文本之間的時空距離?！庇诶蠋熣沁@樣做的。

片段一：上課鈴聲落，師生問好之后，片刻，教室里響起貝多芬的著名鋼琴曲――《月光曲》。聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱。于老師就在這優(yōu)美的《月光曲》中介紹作者，立刻使學(xué)生入情入境。這一處音樂的運(yùn)用，既使學(xué)生初步感受了《月光曲》的美妙，又很快地把學(xué)生帶入課堂，帶入了文本，為整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及對文本的理解奠定了很好的基礎(chǔ)。

片段二：于老師在帶領(lǐng)孩子們理解了“陶醉”一詞后，讓學(xué)生靜靜地再聽《月光曲》，去體會兄妹倆在聽到這首曲子時的震撼和美妙的感受。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又可以加深學(xué)生對課文的理解。此時此刻，要求學(xué)生讀得聲情并茂，感情投入就有了基礎(chǔ)，學(xué)生在有聲有色的朗讀中陶醉就十分自然了。

于老師精心地設(shè)計每一節(jié)課，巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在愉悅的情境中得到升華。讓學(xué)生在愉悅中領(lǐng)悟，在享受中提高，這是語文教學(xué)的極致。

二、文本解讀，以小見大。

于老師總是能巧妙地抓住文中的重點(diǎn)詞語，小中見大，加深學(xué)生對文本的理解，從而達(dá)到情感的升華。

片段一

師：從“斷斷續(xù)續(xù)”這個詞中，你們看出了什么？

生：因為離得遠(yuǎn)，有時聽得見，有時聽不見。

師：是這樣嗎？再讀讀，再想想。

生：從這個詞中，我們可以看出琴彈得不熟練。因為下面說了，姑娘“總是記不住怎么彈”。

師：這位同學(xué)的讀書方法值得學(xué)習(xí)，它不是孤立地理解詞語，而是從全篇考慮，聯(lián)系上下文理解。

（于老師的課堂真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，在學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差時，于老師沒有進(jìn)行過多的引導(dǎo)，更沒有直接告訴孩子答案，而是鼓勵孩子再讀讀，再想想，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的理解便有了深度，同時，于老師特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，日積月累就會轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力，這也是我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)的真正意義所在。其次，我們知道，任何一種能力的形成都依賴于反復(fù)的練習(xí)，于老師堅持做下來了，這也是我從于老師身上學(xué)習(xí)到的一種精神，從小處入手，持之以恒。）

片段二

師：“幽靜”的意思大家知道嗎？誰能把這個詞的意思通過朗讀告訴大家？請注意兩個“小”字――小鎮(zhèn)，小路；那天晚上還有月光；遠(yuǎn)處，還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲……

（這一環(huán)節(jié)，于老師是讓學(xué)生在朗讀中理解詞語的意思。通過于老師的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞語，讀得入情入境。在情境中感悟詞語，印象肯定更為深刻。）

片段三

師：你從“我不過隨便說說罷了”這句話看出了什么？

生：從這句話我看出這位姑娘很懂事。

師：是的，她很懂事。“懂”什么“事”他是隨便說說嗎？

生：不是的，她很想去聽音樂會。

師：應(yīng)該說，她很想去參加音樂會。很想去，但是又說是“隨便說說”，什么意思？

生：她怕哥哥難過，安慰哥哥。

（于老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓我印象最為深刻，于老師緊緊抓住抓住“隨便說說”一詞，讓我們體會到了姑娘的懂事，體會到了兄妹之間的手足情誼，同時讓孩子們抓住了文章中的情感這條線。讀書就應(yīng)該這樣，通過字詞句去體會人物的思想感情，體會作者的思想感情。）

片段四

師：從“蘇醒”這個詞，你能看出“陶醉”是什么意思嗎？

生：聽入迷了，什么都忘了，連貝多芬走了都不知道。

（借助詞語理解詞語，于老師這一問題的設(shè)計真是巧妙，可見于老師對文本的解讀已經(jīng)達(dá)到爐火純青的地步，這也正是我們接下來需要學(xué)習(xí)，需要努力的方向。）

整節(jié)課中，于老師都注重培養(yǎng)兒童良好的讀書習(xí)慣，于老師不斷提醒學(xué)生“讀書要仔細(xì)，字字入目”，如：當(dāng)學(xué)生讀到“姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面……”時，于老師提醒學(xué)生注意這兩句話的“座”和“坐”字，于老師強(qiáng)調(diào)，前面的是座位的座，是表示名稱的詞；后面是坐下的坐，表示動作的。我相信這兩個字也一直在困擾著我們語文老師，我們總是給學(xué)生一遍一遍地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生總是不斷地出錯，有的孩子從小學(xué)一年級一直錯到小學(xué)畢業(yè)，我們要做的就是像于老師這樣，讓學(xué)生讀書時讀得仔細(xì)，字字入目，讓學(xué)生和這些易錯的字，經(jīng)常見面，長期訓(xùn)練，堅持不懈，這些問題一定會迎刃而解。）

二、寫作提升，從課文著手

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文的工具性與人文性的統(tǒng)一便是語言，因此，語文教學(xué)要更加注重語言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，包括語言表達(dá)能力的實(shí)踐。

聽、說、讀、寫能力最有效的訓(xùn)練途徑就是“讀寫結(jié)合”。于老師就緊扣聽說讀寫這語文四要素，把閱讀課作為訓(xùn)練場，目標(biāo)明確，訓(xùn)練得法，學(xué)生的寫作能力也就在這一次次潤物細(xì)無聲地訓(xùn)練中得到了有效地提升。

在本課中，于老師首先出示例句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想這一寫作方法，以及感悟聯(lián)想在本文中起到的重要作用?！霸鹿庹者M(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗”，在這里把月光比成了銀紗，這是由月光引起的聯(lián)想。慢慢升起的月亮、月光下波濤起伏的大海又是由《月光曲》引起的。于老師又通過對比的方式，讓學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)，刪除聯(lián)想的內(nèi)容，這段文字就失去了99%的美。通過對比，于老師讓學(xué)生明白了，寫文章的時候能把自己看到的，聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容，就會表達(dá)的更充實(shí)，感情就會更深刻。通過對比，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，這也是我們小學(xué)語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，小學(xué)語文課文就是一個載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時學(xué)會作者的寫作方法。于老師的課告訴我們:學(xué)生寫作能力的提高，不僅僅是在作文課上，而應(yīng)該是在每一節(jié)語文課上。

成長的道路上，我們的身邊從來不缺少榜樣。

付軍麗老師說：在細(xì)致研讀于老師《月光曲》教學(xué)實(shí)錄的時候，我真切地感受到于老師的課堂就是學(xué)生綜合能力提升的地方。在這節(jié)課中，于老師培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、概括能力、復(fù)述能力、傾聽能力、朗讀能力、理解能力、聯(lián)想能力、寫作能力、書寫能力……使學(xué)生都有了不同程度的提高。付老師通過自己深刻的理解，并加以舉例，詳細(xì)地進(jìn)行了闡述，讓我為之驚嘆。這是怎樣的細(xì)致解讀？又是怎樣一種成長的姿態(tài)？

牛主任在做總結(jié)時說：專業(yè)成長最需具備的是反思能力。是啊，我們研討于老師的課堂，反思自己的教學(xué)，收獲最寶貴的經(jīng)驗，給學(xué)生最專業(yè)的陪伴，這不正是我們每一個大道人應(yīng)走的成長之路嗎？今天的我，在學(xué)習(xí)中感悟，在交流中反思，在反思中提升，這不正是我們超前善后理念最好的詮釋嗎？

成長是一場追趕，追趕別人，追趕自己，雖然很累，卻樂此不疲，不是嗎?

名師的課堂，內(nèi)蘊(yùn)深厚；名師的課堂，歷久彌新。新學(xué)期，讓我們繼續(xù)在徐老師的引領(lǐng)下，品名師課堂，悟教學(xué)精髓，筑教育夢想，成大道明師。