這學(xué)期新接了一個(gè)五年級(jí)語(yǔ)文課，剛接班不久的作文課上，就發(fā)生了一件讓我驚掉下巴的事。

學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文！

五年級(jí)的學(xué)生竟然不會(huì)寫(xiě)作文！

他們的作文在課堂上一筆不動(dòng)，或者只寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭，剩下部分都留著回家寫(xiě)。一開(kāi)始我只是單純的以為他們寫(xiě)作文的速度慢，所以對(duì)于大部分沒(méi)有完成的同學(xué)，要求他們回家寫(xiě)完第二天早上上交。

第二天果然都交上來(lái)了，除了四個(gè)從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)的歷史遺留問(wèn)題的同學(xué)，其他34人一本不少。我很高興。

可是批閱作文草稿的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有十幾個(gè)同學(xué)的作文是抄襲的，還有幾本寫(xiě)得不錯(cuò)的，我也拿不準(zhǔn)是自己寫(xiě)的，還是抄的。沒(méi)辦法，我只能拿可以確準(zhǔn)的那十來(lái)本說(shuō)話。作文講評(píng)課上，我點(diǎn)名批評(píng)了這幾名同學(xué)，叮囑以后要自己寫(xiě)。

從那次作文課后，每次作文我都盡量讓孩子們?cè)趯W(xué)校完成，可在學(xué)校的課堂時(shí)間有限（一周只有六節(jié)語(yǔ)文課）很多時(shí)候不得不拿回家完成。

這周我講了第四單元作文《他——了》，這篇作文主要要求學(xué)生寫(xiě)一件事，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。我第一節(jié)課講了寫(xiě)作要求，讓學(xué)生大致列出寫(xiě)作提綱，第二節(jié)課就動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)作。可孩子們磨磨蹭蹭一節(jié)課有的只寫(xiě)了個(gè)開(kāi)頭，有的只寫(xiě)了個(gè)題目。都等著回家去打小抄。

我單獨(dú)問(wèn)了一個(gè)學(xué)習(xí)比較好的孩子，班級(jí)學(xué)生原來(lái)是怎么寫(xiě)作文的？

那個(gè)孩子告訴我：很多學(xué)生都是抄襲的，有些聰明的怕老師看出來(lái)，就故意抄幾個(gè)錯(cuò)別字上去，或者故意把幾個(gè)句子寫(xiě)的不通順……，這樣不容易被老師發(fā)現(xiàn)。有些不太聰明的或者懶得動(dòng)腦去修改，就原封不動(dòng)的抄，這樣的老師這樣就能看出來(lái)。

那考試時(shí)，你們作文又是怎么寫(xiě)出來(lái)的？

他說(shuō)：提前背幾篇作文范文…

這種情況我是真沒(méi)想到，從三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文，就是靠抄襲，這太可怕了，這種依賴行為已經(jīng)深入骨髓，病入膏肓，想改掉這種依賴的確很難！

這怎么能行？我不能看著他們這樣下去！

于是我又要了一節(jié)課，領(lǐng)著他們?cè)谡n堂上完成。在我再三要求下，學(xué)生覺(jué)得抄襲無(wú)望，也就開(kāi)始動(dòng)筆，雖然只有一半學(xué)生完成了，我覺(jué)得也是個(gè)好的開(kāi)端。

以前什么樣我管不了，但現(xiàn)在什么樣我必須負(fù)責(zé)。教育就是良心活，站好自己這班崗，無(wú)愧于自己，無(wú)愧于學(xué)生，足矣。