文/ 梁樹(shù)麗
孫老師是林州三小的英語(yǔ)教師，也是新網(wǎng)師優(yōu)秀學(xué)員，更是我們網(wǎng)研社英語(yǔ)組的骨干教師，所以這個(gè)月的英語(yǔ)組研討我特別請(qǐng)她來(lái)給我們做單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的分享。
一 、為什么要進(jìn)行單元整合教學(xué)？
第一，碎片化的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)和和日后所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納。
第二，學(xué)生在課堂上只是被告知，沒(méi)有經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)毫無(wú)智力成就的快感，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。
第三，學(xué)生在課堂上缺少思考，不會(huì)舉一反三，缺少創(chuàng)新和遷移的能力。
二、什么是單元整合教學(xué)？
單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體要求，搭建起一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)，各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)，邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生基于對(duì)各單獨(dú)語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。（王薔 ，2021）
三、單元整合教學(xué)的意義是什么？
一、從知識(shí)本身的角度而言，整體意味著“聯(lián)系”，（遠(yuǎn)親 +近鄰）防止知識(shí)和能力碎片化或孤立化。
二、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，整體意味著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新“組織”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。
三、從課程的角度而言，整體意味著“統(tǒng)整”（跨學(xué)科），讓知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。
四、如何開(kāi)展單元整合教學(xué)？
1.深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀
教師要對(duì)語(yǔ)篇研讀，對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義，提煉語(yǔ)篇中的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，建立文體特征，語(yǔ)言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，把握教學(xué)主線，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。
2.研讀語(yǔ)篇要重點(diǎn)回答3個(gè)基本問(wèn)題
第一，語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么 （what ）
第二，語(yǔ)篇傳遞的意義（作者的意圖，情感態(tài)度或價(jià)值取向）是什么?
（? why）
第三，語(yǔ)篇具有怎樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)（ how）
3.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)的問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目地。
五、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)模板
我們?cè)谛抡n標(biāo)里面學(xué)習(xí)到的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)模板是這樣的：
1.單元整體設(shè)計(jì)思路
2.語(yǔ)篇研讀
3.學(xué)情分析（學(xué)生已知，學(xué)生未知）
4.教學(xué)目標(biāo)
5.教學(xué)重難點(diǎn)
6.教學(xué)過(guò)程（學(xué)習(xí)理解類(lèi)，應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)，遷移創(chuàng)新類(lèi)）
7.板書(shū)設(shè)計(jì)
8.教學(xué)反思
孫老師在給我們做分享的時(shí)候，她的單元整合設(shè)計(jì)模板是這樣的：
1.語(yǔ)篇內(nèi)容分析
2.學(xué)情分析
3.教學(xué)目標(biāo)
4.教學(xué)重難點(diǎn)
5.預(yù)習(xí)單
6.教學(xué)過(guò)程
7.板書(shū)設(shè)計(jì)
8.教學(xué)反思
通過(guò)這兩個(gè)設(shè)計(jì)模板的對(duì)比，我們從中又學(xué)到了很多新東西。比如教學(xué)目標(biāo)中的ABC三層分類(lèi)就是按照學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)的（學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新），這一部分放在學(xué)習(xí)目標(biāo)里面我覺(jué)得比放在教學(xué)過(guò)程中更為恰當(dāng)，因?yàn)槟繕?biāo)也是教材研讀非常重要的一部分，我們必須提前做好功課。
再一個(gè)吸引我的是預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單類(lèi)似我們以前的導(dǎo)學(xué)案，但是預(yù)習(xí)單比導(dǎo)學(xué)案更吸引人的地方在于它是以圖文并茂的形式出現(xiàn)，所以它的設(shè)計(jì)更具有趣味性。
當(dāng)然我非常欣賞孫老師講到的單元思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，我本身是非常喜歡借助思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)人，所以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程其實(shí)就是復(fù)習(xí)鞏固重現(xiàn)的過(guò)程。
通過(guò)孫老師的講座分享，我對(duì)單元整體教學(xué)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，最起碼在我進(jìn)行單元整合教學(xué)的時(shí)候，我就有了方向。
在孫老師分享的過(guò)程中，我又收獲了一個(gè)概念叫“話(huà)輪”（turn），它是Sacks等提出的理論概念，Edmondson，W.(1981)用這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表示兩個(gè)方面的意義：一是指在會(huì)話(huà)過(guò)程中的某一時(shí)刻成為說(shuō)話(huà)者的機(jī)會(huì)；二是指一個(gè)人作為講話(huà)者時(shí)所說(shuō)的話(huà)。而《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力?！庇⒄Z(yǔ)課堂是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展英語(yǔ)能力最重要的來(lái)源。
在趙香麗校長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，我又收獲一個(gè)新的概念叫“素養(yǎng)立意”。素養(yǎng)立意是對(duì)能力立意的一次進(jìn)步和升華。從能力概念與素養(yǎng)概念的比較中，可以看出素養(yǎng)的一些特征。能力是中性的，而素養(yǎng)是有方向性的；能力預(yù)示著可能性，素養(yǎng)體現(xiàn)著必要性；能力更強(qiáng)調(diào)能做什么，素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)愿做、該做和希望做什么。
我們英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，終生學(xué)習(xí)。
我非常感謝孫桂云老師的無(wú)私分享，她的分享給了我們一個(gè)方向性的指導(dǎo)和引領(lǐng)，我再次感受到后生可畏。
在我們這個(gè)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)里面，年輕教師后勁十足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上一直保持著昂揚(yáng)的姿態(tài)，比如大衛(wèi)老師，莎莎老師，孫永嬌老師，劉榮慧老師，申培培老師，董玉婷老師等等，正是有她們的加入，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)才更加充滿(mǎn)活力與朝氣。
當(dāng)然最幸運(yùn)的是，我們有趙香麗老師做引領(lǐng)，她每次的點(diǎn)評(píng)總是讓我們耳目一新，我們不得不服趙校長(zhǎng)的睿智和高屋建瓴，特別是她在讀書(shū)方面的領(lǐng)悟與遷移創(chuàng)新能力更是讓我們望塵莫及。
我們都是星辰，但是我們依然需要借光，向更優(yōu)秀的老師致敬并虛心學(xué)習(xí)。
聽(tīng)完孫老師分享之后，發(fā)現(xiàn)窗外下雪了?！把焙汀皩W(xué)”同音，在這個(gè)特別的日子里，我們?cè)僖淮胃惺艿綄W(xué)習(xí)帶給我們的滿(mǎn)足與動(dòng)力。
再次感謝孫老師的分享，感謝大衛(wèi)老師的主持，感謝趙校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，感謝小伙伴們的學(xué)習(xí)賦能成長(zhǎng)。
真好！
