? ? 今天聽了很多位優(yōu)秀教師的有課展示，他們課堂風(fēng)格或風(fēng)趣幽默，或循序漸進(jìn)，或溫暖爾雅，或精簡干練，……處處和自己的特性融合，彰顯自己的靈魂，我在想我的課堂語言風(fēng)格該是怎樣，如何錘煉自己課堂語言？
? ? 課堂語言應(yīng)是生動有趣、引人入勝的講演，不是枯燥無味的說教，這要求我們教師要善于用充滿情趣，富有表情的語言吸引學(xué)生、感染學(xué)生，以增強(qiáng)表達(dá)的“可聽性”和感染力，提高表達(dá)效果，師生達(dá)成共鳴與默契，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。這就要求教師錘煉課堂語言。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，正像“茶壺倒餃子”一樣，那么即使是知識淵博，也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。因此，教師的課堂語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的號召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富，課堂語言恰恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂率的直接用具，因而，我們教師要錘煉課堂語言。課堂教師語言有哪些要求呢？
? ? 專家指出目前教師的課堂語言還存在以下幾種現(xiàn)象：
? ? ? 現(xiàn)象一：“流水帳”語言。A教師執(zhí)教“用乘法口訣求商”。首先出示例題，讓學(xué)生根據(jù)題意列式并嘗試計算，在學(xué)生自主探索的過程中，教師多次提出“你想怎么算就怎么算”，鼓勵學(xué)生算法多樣化。而后組織反饋，學(xué)生一一展示探索成果(有的用小棒擺，有的分圓片，還有的直接用乘法口訣進(jìn)行計算)，每一種方法展示之后，教師提問：“對嗎?”學(xué)生齊答“對”，順利通過。最后，依次完成教材后面的練習(xí)。整堂課，教師表情嚴(yán)肅，語調(diào)平淡，從例題到練習(xí)，過程非常流暢，如流水帳般過了一遍，而對于本堂課的重難點：“讓學(xué)生在理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用乘法口訣求商”卻未曾提及。在課后的追蹤調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)能清楚說出算理的學(xué)生了了無幾。
? ? ? 分析A教師的觀念是新了——你想怎么算就怎么算，形式也有了——讓學(xué)生自主探究，課堂教學(xué)的表面效果也是好的——學(xué)生都會用乘法口訣求商了。但實質(zhì)呢?“學(xué)生的各種算法是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上?各種算法之間又有什么樣的本質(zhì)聯(lián)系?”教師含含糊糊。計算教學(xué)重在學(xué)生對算理的理解，而教師為了追求形式，卻忽略了對知識本身的教學(xué)。再加上教師的語言枯燥乏味，毫無吸引力，更無回味價值。在這樣的語言環(huán)境下，在這樣的課堂氛圍中，低年級學(xué)生的課堂注意力能保持多久?課堂教學(xué)的效果又如何?
? ? ? 現(xiàn)象二：“做秀”語言。B教師執(zhí)教“倒數(shù)”一課，Ｂ教師進(jìn)走教室容光煥發(fā)，開場白：“同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你知道我們今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?”語調(diào)自然、柔和，開門見山，給人一種完全不同于A教師的親切感。受上課教師的影響，學(xué)生也個個心情愉悅，精神振奮，課堂氣氛很和諧。而課堂進(jìn)行至半，B教師仍一如既往地“甜言蜜語”，在老師的“催眠曲”下，終于，有的學(xué)生忍不住了，開始昏昏欲睡……
? ? ? 分析“倒數(shù)”一課知識點不多，難度也不大，高年級學(xué)生完全有獨立學(xué)習(xí)的能力，而教者卻不僅處處“鋪石搭橋”，而且對學(xué)生的回答總是欣喜若狂，激動非常。教師語言做作，情緒激動，使學(xué)生疲勞、厭惡，“言者諄諄，聽者藐藐”也不足為奇。新課程提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、安全的學(xué)習(xí)氛圍，但絕不等同于不顧學(xué)生心理感受，一味的“甜言蜜語”。對于高年級學(xué)生而言，他們需要鼓勵，需要表揚，但更需要挑戰(zhàn)，唯有在一次又一次的挑戰(zhàn)中，才能證明其實力，樹立其學(xué)習(xí)的信心。
? ? ? 現(xiàn)象三：“泥水”語言。C教師執(zhí)教“有余數(shù)的除法”，學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上采用多種策略找到了答案，明確了算理，在交流時，教師追問：“商的個位上為什么要寫0?”學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上回答：“0在這里要占位?！被蛟S是教師不放心學(xué)生的理解能力，也或許是擔(dān)心“魚目混珠”，教師又重新開始解釋：“我們看，剛才分的小棒……”反反復(fù)復(fù)，羅羅嗦嗦，顛來倒去，拖泥帶水，學(xué)生聽得云里霧里，昏昏欲睡。
? ? 數(shù)學(xué)教師的課堂語言要注意哪些方面呢？我們該怎樣來提高自身的數(shù)學(xué)語言修養(yǎng)呢？
? ? ? 首先 課堂語言應(yīng)該富有激情。富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學(xué)生“身在在心在漢”。
? ? 再者教師的語言要行云流水，波瀾起伏，充滿活力。 誘力是課堂語言的外在形式，而活力則是語文教師課堂語言的表與里的結(jié)合。課堂語言還必須行云流水不語噎，波瀾起伏不呆滯即課堂語言應(yīng)當(dāng)暢達(dá)流利。這樣，就要求我們每一位教師必須具備扎實的語言基本功。?
? ? 還有教學(xué)語言必須準(zhǔn)確、規(guī)范，簡明扼要。教師對有關(guān)的數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解，例如，“平分弦的直徑垂直于弦”，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不夠準(zhǔn)確，這些不科學(xué)的說法很可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解。另外，教師在教學(xué)中還要注意讀音、用詞的準(zhǔn)確性，上課的口頭禪太多，也會影響課堂教學(xué)的效果。教師在課堂教學(xué)中，還要注意“少說廢話”，用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，要抓住重點，簡潔地進(jìn)行概括。
同時教學(xué)的無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處數(shù)學(xué)語言也包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些語言是數(shù)學(xué)教學(xué)中的無聲語言，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。但教室畢竟與舞臺不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式，以免弄巧成拙，引起學(xué)生的反感。
? ? ? 一個優(yōu)秀教師教學(xué)語言的藝術(shù)魅力對學(xué)生的感染是無可估量的。作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中如果能多講究一些教學(xué)語言，并且善于運用語言技巧，就能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加深入淺出，使學(xué)生更容易探知到教師的思維過程，學(xué)習(xí)到思考問題的方法，從而最大限度地提高教學(xué)效果。這是我們努力的方向。
