1.了解學(xué)生。

2.預(yù)習(xí)，了解學(xué)生前見，實現(xiàn)前有經(jīng)驗。讓他帶著偏見。

3.拖沓。高中老師的問題，高明老師應(yīng)該把知識當(dāng)成教小學(xué)生一樣，將知識內(nèi)化，課堂上關(guān)注點放在學(xué)生上，而不是課程上。把精力放在讓學(xué)生思維的起伏上。

每分鐘都是問題很嚴(yán)重。這是畫成熟老師這時候該怎么說話，怎么回應(yīng)。如果不刻意訓(xùn)練，你就達不到優(yōu)秀老師的理想境界。

上干

下魏

4.楊楓老師背后站著誰很重要。資質(zhì)相當(dāng)好。課堂上頻頻指責(zé)學(xué)生不發(fā)言，我是不舒服的。課堂規(guī)定，哪些時候，是必須回答。我要求你必須完成的任務(wù)，比如檢測，一些基礎(chǔ)任務(wù)。檢測之外，底線之外，任何孩子有權(quán)保持沉默。

不是課太深了，孩子完全可以領(lǐng)略。五十分鐘，春江花月夜，孩子眼睛澈亮。

今天這節(jié)課如果放在我們的六年級，效果會更好。文化下的一個結(jié)果。

今天是把三到四節(jié)的內(nèi)容壓縮到了一個小時。預(yù)習(xí)做扎實了，達到一個小時之內(nèi)精彩呈現(xiàn)的目的。

三顧茅廬到底講什么？有沒有包含前兩顧？默認包含了前兩顧。你是講歷史？謀略？還是形式分析？

如何主題分析？怎么寫一個想要出山的隱士？心理博弈，相互試探。需要一個演繹。環(huán)境描寫有深意。如何展現(xiàn)？這是關(guān)鍵。