“我家的孩子，明明之前一直都是很優(yōu)秀的，但為什么會慢慢變得普通平庸起來了呢？”
類似這樣的話，曾經(jīng)不止一個家長問過我，而我的答復(fù)也很明確：你家的孩子從優(yōu)秀，慢慢變得普通，問題不在于孩子身上，而是在于你們家長的身上。正是因為你們家長用“窮人思維”來教育自己的孩子，才會讓本身非常優(yōu)秀的孩子，慢慢一步一步走向普通與平庸。
每次得到我這樣的答復(fù)，很多家長往往都會用一種不可理解的眼神看著我說：什么叫做“窮人思維”？
是的，很多家長并不理解什么叫做窮人思維，而恰恰正是這種不理解，才又導(dǎo)致他們往往會在教育自己孩子的過程中，不知不覺地用了窮人思維來指導(dǎo)孩子，來教育孩子，從而讓本身很優(yōu)秀的孩子，開始變得普通平庸起來。
那么，什么叫做“窮人思維”呢？
所謂“窮人思維”，并不是指窮的人，而是指思維窮。這種思維窮，主要是指一個人由于眼界過于狹小、認(rèn)知能力太弱、資源太過貧乏，從而造成了思維上的局限。然后又用這種局限的思維去解決生活中所遇到的問題，因此便會出現(xiàn)一種，越用它越窮，越窮越用它，這就是大家所說的“窮人思維”了。
窮人思維，在農(nóng)村中體現(xiàn)得最明顯，特別在教育孩子時，便有很多農(nóng)村家長往往在不知不覺中運用到窮人思維，才會導(dǎo)致孩子從優(yōu)秀慢慢變成普通，主要表現(xiàn)為這三點：
第一點
認(rèn)知能力弱：喜歡看表面、喜歡看過去、喜歡用生活經(jīng)驗來解決問題
在農(nóng)村，為什么很多家長在對待孩子教育這個問題時，都帶有一種“佛系”的做法？
因為在農(nóng)村里，受環(huán)境影響，這些家長的認(rèn)知能力普遍存在過弱的現(xiàn)象，很難有自己獨特的想法與思考。在生活中他們總是喜歡用過去的經(jīng)驗，用所看到的事，用所聽到的事，來解決自己所遇到的問題。同樣，面對孩子的教育時，也是一樣的來對待。比如，在他們的認(rèn)知中，過去的人們沒有讀到的書而成功的例子也很多。
像村里誰小學(xué)沒畢業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)是大老板了。像那個親戚的兒子初中畢業(yè)，現(xiàn)在做生意發(fā)達(dá)了，不但買了房子，還買了車子。像隔壁村誰的兒子讀了名牌大學(xué)出來后，只是打一份普通的工，到現(xiàn)在30幾歲的人，連老婆都還沒找到。
像這種只依靠從過往生活中總結(jié)到的經(jīng)驗，所看到的個例，所聽到的事例，來指導(dǎo)孩子的教育時，自然便會出現(xiàn)一種很“佛系”的做法。那就是自己的孩子，如果喜歡讀書的話，就讓孩子讀；如果孩子不喜歡讀書的話，也不會強逼孩子去讀書，一句話說盡，就是認(rèn)為不讀書的人也可可以成功，讀了書的人，也不一定成功，在這樣的思想影響下，又如何會去強逼孩子的學(xué)習(xí)呢？
認(rèn)為讀書并不是特別的重要，事實上這就是家長的認(rèn)知能力過弱造成的。他們只看到少部分人因為沒讀到書而成功的例子，卻看不到大部分人，因為沒讀到書，而從事著一些又簡單又辛苦的工作，過著一眼就能望穿的人生軌跡；他們只看到小部分人因為讀書而不成功的例子，卻看不到大部分人，因為讀書而改變命運的事實。
之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就是認(rèn)知能力過弱造成的，說白了點就是窮人思維造成的，在農(nóng)村很多家長都會在不知不覺中，運用了這種窮人思維來指導(dǎo)自己孩子的教育。從而讓很多原本優(yōu)秀的孩子，在受到家長的潛移默化影響下，也就慢慢的從優(yōu)秀變成了普通與平庸。
第二、實用主義：只看重眼前，只看重利益，沒有長遠(yuǎn)眼光
在農(nóng)村里，很多人在遇到問題時，首先都會考慮這件事對于自己“有沒有用、有沒有利益”，而且這種有沒有用，有沒有利益是按照他們的思維模式來的，這就是典型的“窮人思維”。在這種思維的作用下，他們在為解決孩子的教育問題時，就總是會有一種只看重眼前，只看重利益的實用主義，沒有長遠(yuǎn)眼光，最后吃虧的往往是自己家的孩子。
下面，我就說一個身邊的例子，看一下用“窮人思維”來對待孩子的教育，有多大的影響。
村里有兩個小孩，一個叫李志，一個叫李強，他們自小讀書成績都很優(yōu)秀，因此在村里經(jīng)常會給大家拿來給自家孩子做學(xué)習(xí)的榜樣。他們確實也都不負(fù)家長的期望，最后都考上了大學(xué)，并且已經(jīng)畢業(yè)出來工作一年了。雖然都是大學(xué)畢業(yè)，但李志和李強的工作情況卻完全不同，李志畢業(yè)后，被一家知名大企業(yè)錄用，年薪高達(dá)39萬。而李強卻只是打著一份普通的工，月薪也就5000左右，而且還不穩(wěn)定。
為什么李志和李強自小讀書同樣那么優(yōu)秀，大學(xué)畢業(yè)后，工作與前途卻有著天壤之別呢？其實這里面最主要的原因，就是李強的父母，在教育上面采取了“窮人思維”的方式來處理李強讀書時所遇到的問題，也是這個原因阻礙了孩子的成長，讓原本優(yōu)秀的他，慢慢變得普通起來。
在讀初中時，李志和李強是同一所學(xué)校，同一個班級的，而且成績在校內(nèi)一直都是前5名內(nèi)。他們倆人的轉(zhuǎn)折點是出現(xiàn)在高中這里的，由于兩人成績在全縣前20名內(nèi)，擺在他們面前的選擇有兩個：一個是進(jìn)入縣一中就讀，以他們的成績可以免學(xué)費；一個是去市一中就讀，學(xué)費不但不能免，競爭還大。
到底是要去縣一中讀，還是市一中讀，面對這個難題時，李志的父母理所當(dāng)然的選擇了市一中，認(rèn)為好的學(xué)習(xí)環(huán)境、好的老師，才能教出更好，更優(yōu)秀的學(xué)生。而李強的父母則是選擇了縣一中，認(rèn)為能減免學(xué)費，這樣家里的負(fù)擔(dān)就減輕了許多，另外縣一中離家里也近些，競爭也沒市一中那么大。然而正是因為這兩種不同的選擇，最后才導(dǎo)致了兩個原本非常優(yōu)秀的孩子，有了不同的人生。
李志，在市一中讀書，雖然家里付出大些，學(xué)校競爭也大些，但最終考進(jìn)了985名校，并且學(xué)業(yè)優(yōu)秀，大學(xué)畢業(yè)后，得到了一份很好的工作，從而改變了自己的人生。
李強，在縣一中讀書，雖然自己也很努力學(xué)習(xí)，但相對來說，無論是學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，還是老師的教學(xué)水平，都比市一中相差很多。雖然很努力學(xué)習(xí)了，但最后也只是考了一所普通的一本而已，并且在畢業(yè)后找了很長的時間，才找到一份差強人意的工作。
通過這個例子，我們不難看出，正是因為李強的父母太過于實用主義，在思考問題時，總是看重眼前，看重利益，才會因為縣一中能減免學(xué)費這點上，讓自己的孩子上了這所高中。當(dāng)然，最后吃虧的還是自己家的孩子。如果李強也和李志一樣是到市一中讀書，也許結(jié)果就會完全的不同，這就是家長用“窮人思維”來處理孩子教育上的問題，所帶來的影響。
第三點讀書是為了賺錢：沒有遠(yuǎn)期規(guī)劃，將教育當(dāng)作獲取財富的手段
在農(nóng)村里，很多人對于教育的看法，就是通過讀書來獲取財富，這就是他們對于孩子在教育上最高的標(biāo)準(zhǔn)與期望了。
在這種窮人思維的作用下，家長在為孩子選擇學(xué)校，選擇專業(yè)時，往往首先不是考慮這個學(xué)校，這個專業(yè)，自己的孩子是否喜歡，是否在將來能為孩子的發(fā)展，帶來些什么樣的幫助，這些他們都不會考慮。因為這個時候，他們想得更多的是，哪個學(xué)校的就業(yè)好，哪個專業(yè)賺錢多，這才是他們想要考慮的。在他們的思維里，讀書就是為了賺錢，自然是哪個專業(yè)容易賺錢，就讀哪個專業(yè)了。
但事實證明，把教育當(dāng)作獲取財富的手段，把教育當(dāng)作敲門磚，往往會越來越貧窮。因為當(dāng)前能賺錢的專業(yè)，在將來不一定能賺錢；當(dāng)前冷門的專業(yè)，將來就有可能變成一大熱門。
所以，讀書不應(yīng)當(dāng)只是止步于賺錢，而應(yīng)當(dāng)是一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，是一個終身學(xué)習(xí)的過程，這樣才能讓人越來越富有。
我最后想說的是：
不要認(rèn)為教育投資的周期過長，就對教育的回報缺乏信心。
作為家長，應(yīng)不斷的提高自己的認(rèn)知能力，要將眼光放長遠(yuǎn)點，不要只看當(dāng)前的小利益。
作為家長，格局要大些，因為學(xué)習(xí)是人生的一部分，絕不僅僅是為了獲取眼前所見的繩頭小利。
作為家長，不要讓自己的窮人思維，去影響了孩子的發(fā)展。
這篇文章獻(xiàn)給那些向我提問的家長
本文選自小微說教育平臺
