學(xué)校調(diào)整了我的工作崗位，讓我負(fù)責(zé)全校的教研組建設(shè)。200多老師，平均年齡不到30，教研組在教師培訓(xùn)這一塊，起著舉足輕重的作用。接過(guò)來(lái)的不僅僅是一個(gè)崗位的調(diào)整，更是一種沉甸甸的責(zé)任。我對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)大組的情況比較清楚，其他教研組的情況并不了解。

通過(guò)半年的網(wǎng)師學(xué)習(xí)，特別是郝院長(zhǎng)講座帶來(lái)的啟發(fā)，我做事情不再像以前那樣盲目去用力，而是運(yùn)用解決問(wèn)題的思維方式：了解情況——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考問(wèn)題背后的原因——找到解決問(wèn)題的策略——解決問(wèn)題——反思調(diào)整。

用了兩個(gè)下午，和四個(gè)教研組進(jìn)行了溝通。事先設(shè)定好溝通的流程：明確本次溝通的目的——傾聽教研組長(zhǎng)下學(xué)期的校本教研設(shè)想——傾聽其他老師的成長(zhǎng)訴求——回應(yīng)他們的設(shè)想與訴求。

首先和美術(shù)組溝通。坐下來(lái)一看，九個(gè)人就有八張稚氣未脫的面孔，只有組長(zhǎng)是一位成熟老師。仔細(xì)聽了組長(zhǎng)對(duì)下學(xué)期的設(shè)想，內(nèi)容很多，很雜。組長(zhǎng)最大的困惑就是感覺(jué)想做的事情太多，都不知道要怎么去實(shí)施。請(qǐng)老師們說(shuō)自己的訴求，年輕的老師們都說(shuō)不出來(lái)什么。發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，才是最大的問(wèn)題。于是，我?guī)椭麄兪崂砹私萄杏?jì)劃的所有事項(xiàng)，形成兩條線，一條常規(guī)教研，一條專題教研。一個(gè)月，兩周常規(guī)，兩周專題。一次一次做好，不要貪多求全。專題活動(dòng)安排中最大的亮點(diǎn)是做“同課同構(gòu)”，建議他們做大做強(qiáng)。圍繞課題，選擇一個(gè)合適的主題，開展“同課同構(gòu)”專題研討，打磨年輕老師的課堂。第一個(gè)月將八個(gè)年輕老師分成兩組做“同課同構(gòu)'”上三輪課，第二個(gè)月第四輪上課，兩組一起上，一起研討，變成“同課異構(gòu)”進(jìn)行研討。最后梳理出整個(gè)主題研討的過(guò)程，用文字固化成校本教研成果。

接著和品綜組溝通。用“鐵打的學(xué)科流水的兵”來(lái)形容一點(diǎn)不為過(guò)。這個(gè)組的人員來(lái)來(lái)往往，沒(méi)有固定。老師們困惑非常多。上課內(nèi)容繁多龐雜。教研時(shí)間每周只有星期四上午九點(diǎn)到十點(diǎn)這一個(gè)小時(shí)，沒(méi)辦法上教研課，也沒(méi)辦法做深入研討。每個(gè)年級(jí)差不多只有一個(gè)老師上，沒(méi)有老師可以商討。大家上課的時(shí)間也差不多，沒(méi)法去聽同組老師的課。更為頭疼的是，品綜老師上課，孩子不重視，課堂紀(jì)律普遍不好，感覺(jué)上課效果很差，老師感覺(jué)很挫敗。我和他們一起梳理成三類問(wèn)題：教什么不確定；怎么教很迷茫；沒(méi)人也沒(méi)時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)探討。我請(qǐng)他們按照順序來(lái)解決問(wèn)題：首先，大家將各自年級(jí)的上課內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，簡(jiǎn)化內(nèi)容，每一次課聚焦一個(gè)核心目標(biāo)，每個(gè)月拿一次時(shí)間在組內(nèi)研討，進(jìn)行增刪改變，最后定稿，變成固定內(nèi)容，形成課程框架。無(wú)論哪個(gè)新手來(lái)，都知道哪個(gè)年級(jí)教什么。其次，要改變觀念。品綜學(xué)科更多傾向于體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感受分享，需要改變教法。一二年級(jí)，老師帶著探討核心問(wèn)題，可以利用多種手段，去激發(fā)孩子的興趣，用內(nèi)容或者新奇的呈現(xiàn)方式去吸引學(xué)生的注意力。中段，可以讓學(xué)生自主完成的內(nèi)容，可以分小組先自己學(xué)習(xí)、組內(nèi)探討，再進(jìn)行全班分享。高段，可以做任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，或者項(xiàng)目式管理。抓住一個(gè)學(xué)期的幾個(gè)核心店，設(shè)置成體驗(yàn)、探究等活動(dòng)，再請(qǐng)學(xué)生梳理體驗(yàn)的感受，探究的成果，在全班展示。學(xué)生被內(nèi)容吸引，被任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目式管理，課堂組織起來(lái)，課堂紀(jì)律也就會(huì)越來(lái)越好。再次，小組內(nèi)哪怕每周只有短短一個(gè)小時(shí)，也要充分利用，先梳理內(nèi)容，再探討教法，同事可以去聽其他學(xué)科的課，學(xué)習(xí)那些有經(jīng)驗(yàn)的老師如何組織課堂、管理學(xué)生，聽完課還可以將學(xué)到的好辦法在組內(nèi)分享。最后老師們談到上品綜課找不到成就感，不想其他學(xué)科，有的學(xué)科可以用分?jǐn)?shù)判定，有的學(xué)科可以用各種競(jìng)賽活動(dòng)判定。品綜課最后的成果，別人根本看不見。我明白他們的感受，因?yàn)槲疑线^(guò)一學(xué)期品綜，第一個(gè)月就是那種很虛無(wú)的感覺(jué)。但是第二個(gè)月，我努力去挖掘品綜學(xué)科的意義，發(fā)現(xiàn)品綜學(xué)科恰恰是一門綜合性非常強(qiáng)，對(duì)孩子身心直接產(chǎn)生影響的最重要的學(xué)科。我用自己的親身經(jīng)歷去理解老師，去引導(dǎo)老師走向"自身認(rèn)同“和”自身完整“。離開這個(gè)教研組的時(shí)候，我能明顯感覺(jué)到老師們的精神狀態(tài)有很大的改變，他們眼里有光了。

第三個(gè)溝通的是科學(xué)組。這個(gè)組也是年輕化的教研組。組長(zhǎng)也偏年輕。雖然學(xué)校給他們組安排了一個(gè)專家，間周一次進(jìn)入課堂進(jìn)行指導(dǎo)，專家指導(dǎo)后，沒(méi)有繼續(xù)去課堂實(shí)踐。他們把另一周的校本教研時(shí)間拿去做具體的活動(dòng)事務(wù)。我跟他們區(qū)別了校本教研和活動(dòng)籌劃的區(qū)別。告訴他們，只做具體的活動(dòng)事務(wù)，沒(méi)有“研”的過(guò)程，就沒(méi)有發(fā)揮教研組的集體力量來(lái)提升老師的專業(yè)能力。然后對(duì)他們的教研計(jì)劃重新做了梳理，借力專家，把專家指導(dǎo)的作用發(fā)揮到極致，專家走后，組內(nèi)應(yīng)該有二次甚至三次上課，組內(nèi)伙伴診斷課堂是否理解了專家的指導(dǎo)。

第四個(gè)溝通的是音樂(lè)組。關(guān)于這個(gè)組，到底要溝通什么，我想了很久，也想了很多，但是在推開音樂(lè)辦公室的那一剎那，我改變了原來(lái)的主意，這個(gè)組全是精兵強(qiáng)將，學(xué)科專業(yè)能力毋庸置疑，就連兩個(gè)年輕妹妹，都有三年以上的教齡，且非常能干。這次溝通的主要任務(wù)是聽他們說(shuō)?！澳銈冞@個(gè)教研組，是學(xué)校，甚至是全區(qū)的頂配教研組，所以我今天不是來(lái)指導(dǎo)大家，是來(lái)向大家學(xué)習(xí)的。我先聽一聽組長(zhǎng)對(duì)新學(xué)期的教研安排，再聽一聽大家對(duì)自己的定位以及自我發(fā)展的需求。”我說(shuō)得很真誠(chéng)，相信他們也收到了我的真誠(chéng)。組長(zhǎng)大致溝通了教研計(jì)劃，接著是每個(gè)老師的分享。剛開始，最年輕的小姑娘說(shuō)到了一年里參加五項(xiàng)基本技能大賽的成長(zhǎng)歷程，把發(fā)言朝前推了一步?？墒堑诙€(gè)發(fā)言的老師很冷淡地說(shuō)自己很滿足現(xiàn)狀，沒(méi)有什么期待。接著第三個(gè)老師也很冷淡地說(shuō)：“現(xiàn)在就很好啊！沒(méi)有什么自我發(fā)展的需求?！蔽抑皩?duì)音樂(lè)組做了功課，大致了解到這個(gè)組的老師都很厲害，恰恰因?yàn)閭€(gè)人太厲害，團(tuán)隊(duì)反而顯得松散，校本教研活動(dòng)推動(dòng)起來(lái)有困難。我不能讓這種冷淡持續(xù)下午，于是接過(guò)了第三個(gè)老師的話頭：“你們這么滿意現(xiàn)狀，說(shuō)明你們這幾年發(fā)展得特別好，很享受當(dāng)下，這是好事??！不過(guò)這種舒適區(qū)待久了，人如果一直停滯不前，到時(shí)候享受可能變成一種禁錮了。想一想，哪怕做一點(diǎn)點(diǎn)改變，也許你會(huì)享受到不一樣的幸福。比如說(shuō)你，我看到你上課的時(shí)候，那種與孩子一起享受舞蹈的魅力，常常讓我很感動(dòng)。難道你不想讓更多的孩子來(lái)享受你的課堂？”第三位老師聽我這樣說(shuō)，很有感觸：“我確實(shí)更享受特長(zhǎng)班上課，平時(shí)上課，不容易找到特別舒服的感覺(jué)?！薄拔沂沁@樣理解你的這種感覺(jué)。在特長(zhǎng)班里，你覺(jué)得你的專業(yè)發(fā)揮到了極致，內(nèi)心很舒服。平時(shí)上課，小不點(diǎn)兒會(huì)調(diào)皮，你要進(jìn)行課堂組織教學(xué)，讓你覺(jué)得耽誤了專業(yè)的學(xué)習(xí)，心里就不舒暢了。是嗎？""可能是吧?！薄ㄟ^(guò)教研組的幫助，讓你平常上課也能找到上專業(yè)課的感覺(jué)，正是校本教研的意義所在?！昂竺鎺孜焕蠋熞桓拈_始的冷淡，分享特別認(rèn)真，自己的優(yōu)勢(shì)，自己對(duì)未來(lái)的思考都表達(dá)得淋漓盡致，雖然有時(shí)候聽起來(lái)可能顯得有些啰嗦，但是最終傳遞的信息，卻能夠讓人看到。我靜靜地聽著，用關(guān)鍵詞做好筆記，拎出他們說(shuō)話的要點(diǎn)，進(jìn)行思考。他們的發(fā)言，持續(xù)了一個(gè)小時(shí)。

我跟他們溝通了三點(diǎn)，首先，大家發(fā)言中，一次又一次地提到邀請(qǐng)專家，參加培訓(xùn)，充分說(shuō)明大家很想發(fā)展自己，我能夠感受到大家的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力很足。發(fā)展自己，借力專家是很好的一件事。但是請(qǐng)什么樣的專家，做什么樣的指導(dǎo)，你們做出來(lái)什么拿給專家看，這些都需要思考，且會(huì)受到很多限制。我們還可以向教研組借力。今天的發(fā)言，大家能看到，自己的身邊就是高手，要學(xué)會(huì)相互”利用“，共同發(fā)展。我們不要忘記，還有一種力可以借，還不受限制，想借多少借多少，那就是借助自己的力量。打開自己，走出自己的小圈子，去為團(tuán)隊(duì)做點(diǎn)什么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的力量一旦使出來(lái)，你是第一受益人，團(tuán)隊(duì)反過(guò)來(lái)也能幫到你的發(fā)展。其次，校本教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化安排，抓住一個(gè)"牛鼻子"，做大做深做強(qiáng)，把組內(nèi)每一個(gè)人都卷進(jìn)來(lái)。所以，教研組的頂層設(shè)計(jì)很重要，需要大家的力量去思考搭建。第三，團(tuán)隊(duì)的分工要明確，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目管理，互相配合，最后形成成果展示出來(lái)，最好用文字將成果固化，讓每個(gè)人看到成果都有滿滿的成就感。

最后一個(gè)組，用了一個(gè)半小時(shí)。老師們表示聊得很透徹，后面一定會(huì)跟上行動(dòng)。

反思這一次溝通，針對(duì)不同的組，采用了不同的溝通方式，溝通的重點(diǎn)內(nèi)容也各不相同。通過(guò)溝通，我?guī)退麄兠魑撕竺娴膱F(tuán)隊(duì)建設(shè)之路怎么走，他們也幫我明晰了每一個(gè)組的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，同時(shí)我見證了學(xué)校老師優(yōu)秀的共性和張揚(yáng)的個(gè)性，讓我對(duì)后期工作有了一些底氣。