? 孩子自呱呱墜地那刻起，便與我們建立了息息相關(guān)的鏈接，自此我們社會(huì)人的角色又增多了一項(xiàng)功能，教育孩子。教育這個(gè)職業(yè)，我們懂么？我們會(huì)么？我們能做好么？孩子之于我們意味著什么呢，是生命的延續(xù)抑或是生命的超越？其實(shí)這個(gè)問題以前根本就不曾認(rèn)真想過，生孩子誰不會(huì)呀，教育孩子誰不會(huì)呀，教育唄，沿襲著父輩的方式方法結(jié)合著當(dāng)今的“先進(jìn)”理念，我們走在一條教育的不歸路上。用著所謂的素質(zhì)教育扼殺著、荼毒著一個(gè)個(gè)鮮活的生靈。孩子代表了未來，我們是過去的產(chǎn)物，著過時(shí)的思想想引領(lǐng)未來的孩子，唯有一條路那就是學(xué)習(xí)改變成長(zhǎng)。
? 我想每個(gè)父母依然記得孩子們?nèi)龤q前的可愛和俏皮，奶聲奶氣的語言，不知疲倦的玩樂，極易滿足的爽朗笑聲，什么事都是我來我行，一副自信滿滿的模樣。跟在屁股后面爸爸媽媽的叫著，屁顛屁顛的跑著，那時(shí)的我們沒有任何私心雜念不夾雜任何目的利益，就是單純的希望孩子健健康康快快樂樂，那時(shí)孩子的天真無邪展露無遺，是最自然最本真的狀態(tài)，而我們父母也是這樣的一種自然狀態(tài)，凡事以孩子為核心，重點(diǎn)放在孩子自己的需求上，我想大多數(shù)父母都擁有這樣的美好時(shí)光。走著走著，孩子大了，我們變了，關(guān)系僵了，氛圍緊了，語言冷了，人心惡了，擔(dān)心多了，平等沒了，愛沒家了。我們摻雜著太多的目的、動(dòng)機(jī)、利益在其中，想方設(shè)法打壓著這個(gè)弱小的生命，打著為你好的旗號(hào)，大肆掠奪和肆意踐踏，根本不顧及孩子本身的需求，是不是孩子需要的，我們只管把我們認(rèn)為對(duì)的好的強(qiáng)行加于孩子身上，根本沒有尊重這個(gè)獨(dú)立的擁有主權(quán)的國(guó)家的王。沒有平等和尊重可言，沒有愛可言，那時(shí)的眼中只有成績(jī)和擔(dān)心。自己過去的罪行那是得說上三天三夜呀，在無盡的打壓之下，孩子在六年級(jí)下學(xué)期便不再進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。人的思維定式是長(zhǎng)期形成的，開始的時(shí)候就是不斷的去尋求各種方法，怎樣才能繼續(xù)上學(xué)，怎樣能早點(diǎn)睡覺，怎樣能不玩游戲，怎樣能出門……就是在術(shù)上去想辦法找出路，根本沒有看到后面的那個(gè)人，總想從方法論上找到出口找到出路，事情總是有辦法的。根本沒想到孩子自身的需求，她需要什么，總是背負(fù)著孩子的責(zé)任，既幫不了孩子也迷失了自己。包括說的話孩子不愿意聽很反感，只要我說的孩子就會(huì)反著來，因?yàn)楣哪康男蕴珡?qiáng)有無趣，孩子也不愿意和我玩，無聊又無趣毫無影響力，還總覺得自己那是過來人，得帶領(lǐng)著孩子前行，曾經(jīng)在教育孩子這條路上摔得頭破血流，但這也無妨，哪里摔倒哪里起來，自己得認(rèn)賬，我犯的錯(cuò)我來改正，我的問題我來解決，收拾行囊再出發(fā)。
? 孩子的陪伴，讓學(xué)習(xí)的旅程不再孤單無助。既是陪伴我學(xué)習(xí)，同時(shí)也是她自己的突破成長(zhǎng)。剛開始的學(xué)習(xí)，家訓(xùn)、高端、頂級(jí)課都是我自己去上，幸虧有了孩子的陪伴，這一路才不會(huì)那么得寂寞和無助。坐動(dòng)車、坐飛機(jī)、坐地鐵等等，出門的這些流程都是由孩子來帶著我，出門滿眼不夠用的，有點(diǎn)不知所措慌張忙亂。尤其是頂級(jí)課，中間需要帶著行李轉(zhuǎn)機(jī)，時(shí)間還緊張，大墨墨一路領(lǐng)著我看著指示標(biāo)，順利完成轉(zhuǎn)機(jī)。從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，沒出過市，大學(xué)也在省內(nèi)，畢業(yè)了偶爾出趟差。自己沒有獨(dú)自出去還，北京上海海南的這樣自己去，其實(shí)心里還是有些怵的，經(jīng)過孩子這幾輪的陪伴，我們都變得獨(dú)立了。后來的課程我們娘倆都是各自上各自的，一個(gè)初中的孩子自己動(dòng)車、飛機(jī)去學(xué)習(xí)去上課，那都不是事。她的自理能力非常強(qiáng)，包括后來的出行自己收拾行李，自己訂車等等，安排的妥妥當(dāng)當(dāng)。還記得在北京的一級(jí)營(yíng)，我坐動(dòng)車從煙臺(tái)到北京參加晚上的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束我們倆一同前往機(jī)場(chǎng)，我去長(zhǎng)春墨墨回?zé)熍_(tái)，短暫的相聚與分離，都是為了各自的成長(zhǎng)與超越。
? ? 孩子的離校，讓未來充滿無限可能。楊老師一直強(qiáng)調(diào)孩子代表的是未來，我們代表的是過去，撩開膀子奔跑都不一定能追趕上，成天原地踏步甚至倒退那鴻溝豈不是越來深。自己對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)深深認(rèn)同并且親身經(jīng)歷。孩子離校，一開始也是各種焦慮擔(dān)憂恐懼，愛完全出不來，總想著各種方法能夠讓孩子回到學(xué)校，走常規(guī)的初中高中大學(xué)工作一條龍，這就是我們一路走過來的路呢，相對(duì)快速便捷的成功之路。原來在方法論上嘗試過，經(jīng)過一輪輪的復(fù)訓(xùn)學(xué)習(xí)，知道了分清了各自的責(zé)任，孩子怎樣那是她的事，我不能總扛著她的責(zé)任種著她的一畝三分地，把我自己的地全慌了，我從自己身上下手開刀手術(shù)，把這些毒瘤呀垃圾呀通通清理掉，把那顆黑黢黢的心變回鮮紅，找回真我本我，找回愛的狀態(tài)，找到愛的感覺，對(duì)自己動(dòng)手術(shù)其實(shí)也是蠻難的蠻疼的，摔碎重塑，這也是唯一的最快速的最有效的最立竿見影的方法。實(shí)踐證明這就是解決問題的根本方法，從根上入手，從本體論入手，從我入手，藥到病除。沒有孩子這樣的折騰，我這病呀好不了，還會(huì)愈演愈烈、病入膏肓，是孩子的引領(lǐng)，讓我找到了方向和目標(biāo)，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)改變提升，全新的我復(fù)活了。而孩子呢，用了半年的時(shí)間學(xué)習(xí)前面三年的課程，學(xué)習(xí)了9門功課，每天最長(zhǎng)記錄上課10小時(shí)，待在新東方14小時(shí)，順利參加中考，給自己的初中生活畫上圓滿的句號(hào)。不走常規(guī)高考，要讀國(guó)際高中，純英文授課，筆試面試順利過關(guān)，ok，孩子又一次的挑戰(zhàn)和突破，她愿意，她把目標(biāo)由央美定到了帕森斯、羅德島等世界一流的設(shè)計(jì)類大學(xué)，她愿意為之努力和奮斗。未來有著更多的可能性，更多的創(chuàng)造性，只要你敢想敢做，目標(biāo)就離我們?cè)絹碓浇?。拼搏吧少年，追?mèng)吧少年，跟隨著你的步伐，我也不斷向前，我們一同攀登我們每個(gè)人心中的珠穆朗瑪峰！
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