? ? ? ? 一支筆，一頁紙；一部手機，一個鍵盤。讓我徘徊了40多個小時的時間，終于鼓起勇氣敲擊出幾個字——《跨學(xué)科視野下的自然筆記》學(xué)習(xí)感悟。為什么這么說呢？就在2019年8月1日（周四）教育信息化2.0信息素養(yǎng)提升班第四課的晚課上，由南方科技大學(xué)教育集團第二實驗學(xué)校王思思老師帶來了《跨學(xué)科視野下的自然筆記》一課，為我們解讀了為什么做跨學(xué)科自然筆記這一新鮮而又陌生的領(lǐng)域。也為我們留了富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。思思老師不僅為我們一線教師上了一節(jié)教學(xué)技能提升課、更為我們上了一節(jié)別開生面的課。
一、學(xué)習(xí)跨學(xué)科視野下的自然筆記——讓我知道了什么是不一樣的美術(shù)課
? ? ? ? 課程伊始，思思老師提出設(shè)問，你眼中的美術(shù)課是什么樣的？大家紛紛在留言框打出“畫畫”兩個字?；谶@個問題，思思老師引導(dǎo)我們觀看了一個《不一樣的美術(shù)課》的案例視頻。由一個小男孩講述了他的美術(shù)課的學(xué)習(xí)過程，案例中講述了在這節(jié)課中，邀請了語文老師、科學(xué)老師來共同專研這節(jié)課，并且利用軟件拍攝，在研究中提出問題，在科學(xué)中研究問題，建立分工合作表，既有分工，又有合作，利用個人的總報告和能力，多人的合作力量，遇到困難大家一起幫助完成的一節(jié)美術(shù)課。通過思思老師的講解，讓我知道了這節(jié)不一樣的美術(shù)課，它不丹丹是一節(jié)畫畫課，而且在這節(jié)課中還包含了科學(xué)知識的探討、語文知識的拓展思維——寫作閱讀等等。這真是我們一線教師值得借鑒與學(xué)習(xí)的好課。體現(xiàn)了學(xué)科的融合，它留給孩子內(nèi)心的是超越課堂的持續(xù)的價值，讓每一個學(xué)生去超越學(xué)科，與其它學(xué)科建立聯(lián)系。拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。
二、學(xué)習(xí)跨學(xué)科視野下的自然筆記——讓我知道了什么是大概念
? ? ? ? 通過思思老師的講解，讓我知道了大概念是指那些能將分散的事實，經(jīng)驗，知識和技能聯(lián)結(jié)成為整體，并且賦予它們意義的概念，原則或理論。大概念能夠幫助學(xué)生形成持續(xù)性理解，與實際生活相關(guān)的“核心”概念，持續(xù)關(guān)注與普適認同的價值，可與其他學(xué)科和主題以大概念進行連接，能有效連接學(xué)科內(nèi)容的知識、技能和概念，教學(xué)設(shè)計是不能簡單的照本宣科，要結(jié)構(gòu)、綜合后再理解、建構(gòu)。大數(shù)據(jù)，能夠幫助學(xué)生理解概念，與孩子生活相關(guān)的自然、認識自我、與社會聯(lián)系等等，可以與其他學(xué)科或主題的內(nèi)容進行連接。因此，大概念是跨學(xué)科課程設(shè)計的基石和地標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)跨學(xué)科視野下的自然筆記——讓我知道了為什么要做跨學(xué)科自然筆記
? ? ? ? 思思老師在我們?yōu)槭裁醋鲎匀还P記的問題上又結(jié)合了《蠶寶寶成長記》由美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)三位老師協(xié)同合作完成，美術(shù)（繪畫為基礎(chǔ)）、科學(xué)（實驗為支撐）、依托信息技術(shù)進行問題探究（教學(xué)模式）。開展自然筆記課程，讓學(xué)習(xí)聯(lián)接生活，提出問題、解決問題。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。這是從兒童視角來考慮的，兒童的視角看這個世界是整體的、生活的、真實的、經(jīng)驗的……腦科學(xué)也表明知識和技能只有在真實的生活中接觸了、運用了才更有意義，更重要的是教育改革，無論國際國內(nèi)課程改革的目標(biāo)是一致的，將藝術(shù)和自然科學(xué)相結(jié)合，將生活與經(jīng)驗相結(jié)合，自然筆記符合這個課改要求，孩子、家長都愿意探索這個主題，了解孩子對周圍世界的反映，跨學(xué)科整合，讓學(xué)習(xí)變得可視化，讓孩子置身真實情境，解決真實問題，實驗探究、繪本創(chuàng)作，激發(fā)了孩子們的求知欲和動手動腦的能力。
? ? ? ? 跨學(xué)科的學(xué)習(xí)是策略、美術(shù)課程是一個最基本的載體、技術(shù)是支撐。美術(shù)≠技法，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、探究性思維……技術(shù)定位是溝通媒介、腳手架?？鐚W(xué)科整合，讓學(xué)生置身真實情景，解決真實問題、基于主題、基于生活，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓知識不單一?？鐚W(xué)科自然筆記，使學(xué)生自主觀察、合作分析、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)，彰顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升。
四、學(xué)習(xí)跨學(xué)科視野下的自然筆記——讓我知道了怎么去做自然筆記
? ? ? ? 在思思老師講授的課程之后，打卡作業(yè)是：以任何“自然” 元素為主題，設(shè)計一個完整的跨學(xué)科自然筆記課程。呈現(xiàn)方式是設(shè)計一個思維導(dǎo)圖，教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)多學(xué)科。也就是設(shè)計出體現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的大概念——跨學(xué)科整合的理念。當(dāng)我看到這個作業(yè)的時候，真的有種被“嚇”到的感覺，因為，在我以往的課件設(shè)計中，沒有使用過思維導(dǎo)圖的模式，惶恐中，馬上回到學(xué)習(xí)交流群里去與大家研討，想知道大家都會不會設(shè)計這種思維導(dǎo)圖，幸虧老師幫我們把提交打卡作業(yè)的時間演延長了，給了我們足夠的學(xué)習(xí)和研討時間，在這里感謝老師對我們的理解。
在做作業(yè)的時候，我首先構(gòu)思選材課程主題，作為音樂教師的我，如何在我所教的課程范圍內(nèi)，選一節(jié)適合跨學(xué)科講授的課程呢？最終我把目標(biāo)定格在小學(xué)一年級音樂課——《詠鵝》。
因為這首歌曲的內(nèi)容是語文學(xué)科的一首古詩，選擇這節(jié)課，首先它與語文學(xué)科融合，而且這首歌曲在我以前課堂上的講授也體現(xiàn)了古詩詞歌曲與語文學(xué)科融合的理念進行教學(xué)的，再擴展到其他學(xué)科還真的沒有嘗試過。那么，根據(jù)這首歌曲的特點，是描寫的小動物，可以用科學(xué)課的知識讓學(xué)生了解鵝的生長發(fā)育特點；可以用美術(shù)課的知識引導(dǎo)學(xué)生了解鵝的外形特點去畫出鵝，因此，我設(shè)計的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：美術(shù)+科學(xué)+語文+音樂四個跨學(xué)科整合的體現(xiàn)。
? ? ? ? 俗話說：“好事多磨”，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，又難住了我，我興致勃勃的打開電腦，想在電腦上下載XMind思維導(dǎo)圖APP，制作效果會好些，電腦上下載沒有成功，然后我又選擇手機上下載，果真下載成功了。我馬上點開嘗試著制作思維導(dǎo)圖，無論怎么操作就是不夠理想，我只好向老師們求救制作方法，終于在老師們的幫助指引下，完成了我的第一張思維導(dǎo)圖，懇請各位評委和指導(dǎo)老師給予批評指正，你們的鞭策是我成長的基石！
? ? ? ? 聽了思思老師的講座，感受很深很深，以往的學(xué)習(xí)中，孩子們的身體和思想被一同束縛在教室里，日復(fù)一日地接受填鴨式的教育，沒有自己獨立的思考，而通過自然筆記，孩子們掙脫了空間的束縛，縱情于自然，尋找他們向往的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過《跨學(xué)科視野下的自然筆記》這堂課的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地感悟到：各種學(xué)科的教學(xué)都可以跨學(xué)科整合，學(xué)科之間有緊密的聯(lián)系，不是孤立存在的。堅持可持續(xù)理解的教育：創(chuàng)造力、探究思維、尊重生命……自然筆記，課程整合，各科之間的相互聯(lián)系，家校之間的相互配合，親子之間的活動，都是學(xué)習(xí)知識的完美結(jié)合，應(yīng)多注重探究性學(xué)習(xí)的過程是非常重要的。自然筆記記錄本的制作過程既培養(yǎng)孩子們觀察，動手能力，也培養(yǎng)了孩子們的毅力，更是對成功的體驗過程。多一種嘗試，也許在教育教學(xué)中有不一樣的收獲。?
? ? ? ? ? 教育教學(xué)是永無止境的探索過程，要求我們不能滿足現(xiàn)狀，不能停滯不前，要永遠不停探索不停創(chuàng)新，這正是科學(xué)精神的精髓所在。哥白尼推翻了“地心說”，貝克勒爾否定了原子不可再分的理論，愛因斯坦創(chuàng)立了著名的相對論……無不是對創(chuàng)新精神的最好詮釋！
? ? 跨學(xué)科視野下的自然筆記，有利于孩子置身于真實的情境，讓原本棘手的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程，再在學(xué)習(xí)的過程解決疑惑。對于學(xué)生，自然筆記讓他們學(xué)會了思考，走出了課堂，極大地促進了孩子們的觀察力和想象力，增強了表達能力和寫作能力，綜合素養(yǎng)得到了全面提升。對于教師來說，自然筆記是一個教學(xué)的載體，老師作為課堂的引領(lǐng)者，把課堂充分地還給學(xué)生。自然筆記對于老師和學(xué)生兩方都有嚴(yán)格的要求，只有教師認真負責(zé)，學(xué)生勤奮好學(xué)，才能發(fā)揮最大的作用。
