【鄭重聲明：原創(chuàng)首發(fā)，文責(zé)自負(fù)。】

上小學(xué)的時候，老師就教給我們積累詞語的方法。

那時候，很認(rèn)真地準(zhǔn)備了筆記本，按照老師的要求，去記錄一些詞語，一學(xué)期結(jié)束時，還要比一比誰積累的詞語多，積累量得到了前三名，還會有一本書的獎勵。

所以，讀小學(xué)的時候，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，有著極度的熱愛，因?yàn)榭梢缘玫阶x書的獎勵，那是小學(xué)時光最美的饋贈。

可以自豪地說，小學(xué)的時光里，我有了五六本書的獎勵，真是太美的讀書求學(xué)的日子啊！

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到中學(xué)的時候，這種積累方法，被中學(xué)的語文老師繼續(xù)使用，還是一個一個的積累，一個類型一個類型的積累。

可是，再沒有了任何獎勵。沒有獎勵就沒有動力，就失去了積累詞語的滿滿的熱情。

并且還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)時候的作業(yè)，可以拿出來當(dāng)作這會的作業(yè)，因?yàn)槔蠋煵辉趺礄z查，只要本子交上去，老師就會默認(rèn)你過關(guān)，不再追究寫積累作業(yè)這回事兒了。

不過，這小學(xué)的積累作業(yè)，承載了太多的美好回憶，回頭總是趁著老師不注意，去辦公室里把作業(yè)本偷出來。

現(xiàn)在想想，為自己那會的行為訕訕而笑，不知道中學(xué)那會兒的老師，有沒有發(fā)覺我的這種行為？

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現(xiàn)在讀了高中，老師要求是一個家族一個家族的積累。什么是詞語的家族呢？就是包含著共同語素的詞語。

比如“理”這個語素，可以組成“理族”詞語，“玉”這個語素，可以組成“玉族”的詞語，安這個語素，可以組成“安族”詞語。

老師這樣的講解，讓我想起來我們中國的姓氏，一個姓氏是一個家族一樣，姓張的就是“張氏家族”，姓李的就是“李氏家族”。沒有相同姓氏的人也可以成為家族成員，這時候就需要存在著家庭成員關(guān)系。

比如，長孫皇后屬于大唐的“李氏家族”，是因?yàn)樗藿o了唐太宗；慈禧太后屬于大清的“愛新覺羅家族”，是因?yàn)樗藿o了咸豐帝。

人類是這樣，詞語也是這樣。

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沒有相同語素的詞語，也可以組成一個家族，它們之間也像人類一樣，存在著某種意義上的關(guān)系。

比如同義詞，反義詞，順序詞，親屬詞。前三類詞都可以理解，最后的親屬詞又是什么東西呢？

我們觀察一下人類的親屬，有血緣的是“親”，無血緣的是“屬”，無論是血緣的“親”，還是無血緣的“屬”，都是由上下幾代人組成的。

比如父親，母親，叔叔，嬸嬸，伯伯，伯母，姑父，姑母等，這些身份，就構(gòu)成了親屬關(guān)系。

詞語和詞語也都存在著這樣的關(guān)系。比如果樹，它就與桃樹杏樹，梨樹，柿子樹等，構(gòu)成了親屬關(guān)系。

詞語在關(guān)系當(dāng)中，有并列關(guān)系，總分關(guān)系，這樣的關(guān)系就組成了親屬關(guān)系。

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老師說我們可以一個一個的積累詞語，但是更需要一個家族一個家族的積累。

按照詞語的關(guān)系來積累詞語，就是按照詞語的家族關(guān)系來積累，同義詞，近義詞，順序詞，親屬詞這樣來積累。

老師說積，其實(shí)是搜集，是實(shí)現(xiàn)詞語的數(shù)量從無到有，從少到多的過程。

老師說累，就是把我們搜集到的詞語，進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，是他們比較有條理的存儲在大腦的處理器當(dāng)中。

老師還說，這種累，是比較淺顯的，需要一種更深層次的，那就是探究詞語家族之間內(nèi)在、形勢等方面的聯(lián)系。

這積累的量夠了，才可以熟練地用起來，實(shí)現(xiàn)中華語言運(yùn)用得多姿多彩、鮮活生動，只有到這時候，才真正地積累了某一個家族的詞語。

所以，對于某一個家族的詞語，我們要做到所有的程序，就是積累、梳理、探究和運(yùn)用等一系列的學(xué)習(xí)活動。