一次吵鬧的課件，無意間發(fā)現(xiàn)PHY的手上有一個指甲印，問他這指甲印是怎么回事，他低聲地說出了是YZY抓的，一瞬間惱火便從我的肚子里一直躥到了腦門上，大聲吼道：“YZY你給我過來！”這位學(xué)生聞聲跑了過來?！澳銥槭裁匆プHY的手！”我大聲對他斥責(zé)道，一臉不耐煩的表情，這已經(jīng)是第二節(jié)下課了，我已經(jīng)沒什么力氣了，強撐著最后一絲力氣在為自己撐氣勢。沒想到這位學(xué)生比我更不耐煩，更大聲，吵架一樣的語言說到：“是他先把鉛筆扔我身上的！他······”后面的話我就沒認(rèn)真聽了，他的語氣已經(jīng)把我點燃了，我是真想象不到一位只有十歲的孩子會擺出一幅成人吵架的態(tài)勢和老師說話，那語調(diào)鏗鏘有力，振振有詞， 還加上了指指點點的手勢，仿佛是一位吵架很老練的成年人。我氣得沒法控制自己，那時候我已經(jīng)沒有力氣了，所有的力氣都吼完了，我知道自己這時候沒辦法用比他更高的聲音講話，我這時候大腦被怒火控制了，失去了理智，我唯一的冷靜方式就是遠(yuǎn)離他，假裝這一切沒發(fā)生過，所以我跑到了講臺上，看見他依舊把雙眼瞇成一條線，嘴巴向下彎，滿臉的兇相，那目光寫滿了對我的仇恨，我真的不敢相信我會在一位十歲的孩子臉上看見這樣的表情，這樣的語態(tài)，于是我掏出了手機，記錄下來他的表情和憤怒。他沒有回避，叫囂似的惡狠狠地盯著我，仿佛在說：“你再拍！我就是兇給你看的！”

我還是氣不過，想立刻把這圖片發(fā)給他的家長看，作為他在學(xué)校對老師不尊重的證據(jù)，想讓他的媽媽好好教訓(xùn)他一頓，也許這樣才能解我的氣。我顫抖地打開了手機，壓制住我全身的怒火，告訴自己冷靜！我猶豫了一下， 還是沒法了，選擇了給他的媽媽撥打電話。

打完這一通電話后我更生氣了，這氣久久不能消下去，也是打完這一通電話我明白了YZY這學(xué)生為什么會有這樣的說話方式。

起初，我是和他媽媽說了剛剛發(fā)生的事情，并且表明了我的態(tài)度——我對這行為的不容忍，并且希望他和他媽媽一起到學(xué)校和我道歉。他媽媽聽了也不甘示弱，覺得一定是其它同學(xué)侵犯了他的孩子所以他才還手，并且她認(rèn)為只需要在家里教育就足夠了，不能保證以后不會再發(fā)生這類事情。

我聽了更惱火，這母子倆合伙欺負(fù)我的感覺！我欲哭無淚，只好強忍下這樣的委屈，說了聲“好，回去后好好教育你的孩子?！苯Y(jié)束了這一場不愉快的對話。他媽媽的語速也是咄咄逼人，只要我一兇，她隨時就準(zhǔn)備吵起來了，并且還抱怨中午她兒子也是用這樣的態(tài)度對她，被她揍了一頓。

這樣的說話態(tài)度不是一天養(yǎng)成的，也不是在學(xué)校養(yǎng)成的。班上的很多學(xué)生反應(yīng)被YZY罵了，說不好聽的話，這些學(xué)生都是乖孩子，被罵了也不敢還嘴，只是過來告訴老師，我想肯定還有很大一部分同學(xué)被欺負(fù)了也不敢過來和老師說。YZY這樣的行為方式想必是受到了家庭環(huán)境的耳濡目染造就的，易怒， 愛發(fā)脾氣，因為他的媽媽也經(jīng)常用這樣的方式和他講話對他發(fā)脾氣。

這是一個學(xué)習(xí)很好很聰明的孩子，班級前五名是有的，但他對待學(xué)習(xí)的態(tài)度很隨性，作業(yè)也都是應(yīng)付完成，卻能一直保持這么高的成績，怎么考也考不倒他，就可惜在了他的態(tài)度上。我后來想了好幾天，也在網(wǎng)上查了很多的資料，去思考為什么這個孩子愿意選擇當(dāng)眾頂撞老師的方式來說話？為什么這個孩子一直在背后說別人壞話?我想得不高興，想得睡不著，氣還沒有消，我是討厭他的態(tài)度，順帶不滿意這個人。但是我是老師啊，我應(yīng)該用一顆包容的心去對待這樣的孩子，他只是情緒激動了，他只是易怒，但他先前是因為同學(xué)打鬧不小心碰到了他，所以他生氣了，他生氣是有理由的，但是這個導(dǎo)火索太容易被點燃了，你完全不知道是哪一個小火星激怒到了他，他用一種敵對的方式來保護自己，因為他是轉(zhuǎn)學(xué)生，他在班上沒有朋友，都是他主動去找別人玩，只有幾個脾氣非常好的小孩愿意讓他加入進(jìn)來一起玩，但大部分時候沒有愿意主動和他玩，因為都被他用語言傷害過了。我突然聯(lián)系起了我小時候生氣的時刻，也是兇得無理取鬧，但是我沒有惡意，我只是想博得周圍人的關(guān)注而已，我不會和身邊的人好好相處，我也一直都是不說話不交流，小學(xué)六年我甚至沒有和周圍的同學(xué)說過一句話，同學(xué)們都以為我是啞巴，只有到了初中換了一個新環(huán)境，有一個很外向的女孩主動接近我，才讓我開口說話，改變了我的性格。

這個小男孩也是一樣吧，他很孤獨，想融入這個班級，但是他缺乏安全感，父母又不關(guān)心他，常常一個人在家里，吃飯也是點外賣，所以他用這樣一種仇恨的方式保護自己，我兇我愛罵人，這樣你們就不敢來欺負(fù)我，我這樣是無敵的，學(xué)習(xí)好還沒人敢欺負(fù)我，你們都比我差！給自己建立一個高自尊，但其實他的內(nèi)心是柔軟的，是渴望被關(guān)注和關(guān)愛的。他感受不到同學(xué)們對他的善意，他一直很孤獨在保護自己，他成為了自己的英雄。所以，他是可憐的，我應(yīng)該換一種方式和他溝通，心平氣和，遇事前自己先冷靜，面帶微笑，只有他感受不到我的敵意的時候才會放下自己那偽裝的戒備心，那時候，他還是那個靦腆內(nèi)向的男孩子， 有著自己陽光快樂的一面。

后來的周一，那個男孩寫了一封道歉信給我，這封信也終于澆滅了我心中的怒火，才有了今天冷靜地打下這幾段文字，記錄下這件事。

面對學(xué)生的頂撞，老師應(yīng)該自己先冷靜，不能對著一個生氣的人發(fā)火，去包容他，等他氣頭過了再向他了解事情的緣由。每一位學(xué)生都有自己獨特的個性，老師的教育智慧也在于要會和不同的學(xué)生去相處，去接納包容每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點， 不要去傷學(xué)生的心。這件事的處理讓我一下子成長了很多，也有了處理學(xué)生問題的新收獲，至少再發(fā)生類似情況的時候我不會再慌張了。