第六單元都是名人故事類的課文，曾經聽過單元整體教學，自己也嘗試過，但是這樣前后大幅度教學需要學生具有良好的學習習慣和閱讀分析能力，這班學生不是我從三年級帶上來的，如今還有各種不適應。

他們對賞析語句、理解句與句之間的邏輯關系、段落結構的布局都不甚了解，大問題引領的教學對于部分好學生來說能有所領悟，但是至少有一半的學生常常聽得云里霧里，即使我有意識地滲透某些方法，都不能迅速改變他們的狀況，最好的方式還是補上他們欠缺的能力，否則建造空中樓閣一般地教學是難以達成共同成長的目標。本節(jié)課的將利用總分總的結構方式教學，即考慮到部分好學生的提升，也要照顧到每一位學生能不同幅度的能力提升。

本課也是學生學習寫作的典范，如何寫清楚實驗的過程，文中有很詳細的方法可用。

一、整體感知

1、讀題，質疑解疑。

天火是什么？第一小節(jié)。

誰如何揭開天火之謎？第三、四小節(jié)。只概括，不細說。

揭開天火之謎后呢？五、六小節(jié)兩點。

二、細嚼慢咽

1、如何引入主題？

細讀第一小節(jié)，理清句與句之間的邏輯關系。

現(xiàn)象——認識（中外）——總結（可怕）

需要反復朗讀，從概括每一句話的意思做起，才能正在理解句子之間的關系。

2、如何過渡？

讀第二小節(jié)，過渡段，作用？

有哪些過渡方式？關聯(lián)詞、問答……

3、如何寫清實驗過程？

讀第三小節(jié)，觀察推測——評價——人們認知（側面描寫。普通人、有學問的人）——決定實驗揭秘

側面描寫的作用？

讀第四小節(jié)，時間、環(huán)境——放風箏——栓鐵絲——結絲帶——系鑰匙——觀察風箏（整體的飄搖、比喻——纖維豎起來）——環(huán)境描寫——捉住電（動作、語言、神態(tài)）

比喻句的賞析

4、如何突出結局？

讀第五小節(jié)，實驗結果，帶給人們的震驚，與第三小節(jié)中人們的不信相呼應。

讀第六小節(jié)，為什么還要加這一段？

三、整體回顧

1、課后第四題，寫段意，交流，能說說同學的答案錯在哪里？

2、側面烘托、比喻句的賞析方法歸納

3、練習復數(shù)課文，加上自己對人物的評論

【反思】

面對課堂上一句句地理順，學生還能勝任，課堂氣氛也活躍了很多，但是只講不練總是會大打折扣，為了這篇課文的學習，我量身打造一個類似的實驗，讓學生仿寫，學習文章中的寫作方法，也增強學生的作文邏輯。

作文指導：水之“肚量”

一、實驗前

1、孔子說：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！

古人云，宰相肚里好撐船，那么水的肚量有多大？

對水的認識——古語

2、觀察推測

看實驗器材：一杯滿滿的水、回形針

猜測可以放多少個？

3、實驗證實

同學輪流放回形針，討論怎么放才最好。

觀察每個人放進去后水杯里水的反應。

越放越多后，水杯里水的反應和同學們的反應。

結果如何？與猜想一致嗎？

4、拓展總結

談談自己獲得的啟發(fā)。

這是一種韌性，也是無爭的表現(xiàn)。

老子《道德經》里說：上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無憂。