? ? ? 今天帶領學生到錄播室錄制了一節(jié)利用微課手段進行文言文課程教學。

? ? ? ? 在此之前，我在網上看了一些優(yōu)秀的課例，了解如何恰當?shù)剡\用微課在課程中做到點睛之筆，使得學生能快速地突破重難點?，F(xiàn)在就結合今天上課之后的感想，談談自己的幾點體會：

一、課程環(huán)節(jié)的把握比重失衡

? ? ? ? 本節(jié)課共分為六個環(huán)節(jié)：(1)用微課中的大數(shù)據導入新課，明白本課的訓練點是體會作者思想感情，綜合閱讀能力的培養(yǎng)。(2)從課題出發(fā)，介紹作者及課文的出處。(3)講解文言文學習的方法。(4)通過各種形式地反復讀，把字音讀準，把句子讀通順，畫出文言文的韻律。此時插入了文言文課文的填空來檢驗學生對課文的熟悉度。(5)借助注釋理解文言文的翻譯內容。我先列舉出四個關鍵字詞，讓學生說一說，然后通過微課再一次鞏固，讓學生明白可以借助文中的注釋去聯(lián)系上下文，直譯文言文。在后面的王戎的行為與諸小兒行為的對比中，抓住品讀＂路在道邊而多子，此必苦李＂這句話，我讓學生明白王戎是一個怎樣的孩子，引導其從反面去思考問題從而延伸到從中獲得的啟示。接著以微課獲得的啟示結束本環(huán)節(jié)的教學。(6)最后，讓學生做《新課程新練習》中的一篇文言文練習題，檢測學生本節(jié)課在文言文方面學習的狀況。

? ? ? 我之所以說，課程環(huán)節(jié)的把握比重失衡。是因為在前一部分讀的實在是太多了，特別是板書時，更不應該讓學生反復地讀，因為他們已經四年級了，主要培養(yǎng)他們的思維能力。再就是，微課的插入覺得顯得太多了，應該重點放在品讀句子的意思理解上，前面的課文填空及關鍵字詞的解釋相關的微課可以省略。

二、翻譯文章時語言不夠簡潔

? ? 在翻譯文言文課文內容時，我的重點是想放在＂想象畫面講故事＂上，以此訓練學生學會一邊想象畫面一邊翻譯文言文的能力。于是，我在句子的連貫上加入省略的內容以及當時人物的神態(tài)、動作、語言方面更細致的描寫，這樣畫面感強，內容更加生動具體吸引人。但可能由于上課時課件順序突然出現(xiàn)錯誤，在講解＂諸兒競走取之＂時，過于簡單，沒有抓住孩子們的動作去描述這個過程，翻譯的比較的生硬，忘記進一步去刻畫句子的意思。幸好在后面講解＂取之，信然＂時，讓學生仔細觀察圖片上孩子的神態(tài)，進一步讓學生想象當聽到王戎說這些李子是苦李子時，孩子們的那種不信以為然，接著爭先恐后跑去摘李子嘗試后的反應，證實王戎說的話是對的。從而明白＂的確如此＂指的是什么？在這里我應該自己錄好＂諸兒競走取之＂的微課，讓學生明白兩種翻譯方式，然后再選一兩名學生上來，用直譯或想象畫面的方法把文言文的內容翻譯一下，讓學生感受一下其區(qū)別。讓學生明白翻譯時加入一些適當?shù)那楣?jié)和細節(jié)描寫，會使課文內容更加充滿吸引力。這樣微課才能起到畫龍點睛的作用。

? 三、拓展的內容應放手于孩子

? ? ? 在最后做《新課程新練習》的文言文練習題時，我還是以一種＂扶＂的形式幫助孩子理解文言文的意思，沒有讓學生自己試著理解課文內容的意思，抓住去關鍵的句子去體會，這也是我個人自身的一個很大的毛病，就是總放心不下。

? ? ? 現(xiàn)在想想自己的做法是很愚蠢的，因為不給機會讓學生自己去嘗試解決問題，他們是永遠也不會成長的。即使他們做的不是很好，但是經過看微課，我相信會有進一步提高，這就是微課的魅力。

? ? ? 總之，好課都是一次又一次磨練出來的，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點，找出自已教學環(huán)節(jié)中存在的問題。然后經過一次次的打磨和修改，課堂環(huán)節(jié)會更加緊湊，重難點會更容易解決，課堂中心也就更明顯。