下午老二放學(xué)一到家，我就問他：“看昨晚作文認(rèn)真寫，今天不用再重寫了吧，我看那么多同學(xué)需要重寫?！?/p>

老二鼻孔里哼了一聲：“老師說(shuō)我抄作文。”

“老師說(shuō)你抄作文，老師怎么說(shuō)的？”

“老師說(shuō)，賴燁峰作文沒抄完，秦紹航都抄完了?！?/p>

“那你怎么說(shuō)？”

“我說(shuō)，老師，我沒抄作文，是我媽教我寫的?！?/p>

“老師怎么說(shuō)?！?/p>

“老師沒吭聲?！?/p>

一番對(duì)話以后，我有些郁悶。

昨晚老二想直接在作文本上寫，我好說(shuō)歹說(shuō)，他愿意先打草稿，再謄寫在作文本上。

今天看到那么多同學(xué)要重寫，而老二不用，本來(lái)以為這是個(gè)教育的契機(jī)，讓他認(rèn)識(shí)到認(rèn)真寫，其實(shí)是最懶的方法，以后就可以認(rèn)真一些，一次搞定。

沒想到，被老師說(shuō)抄作文，真是豈有此理！

想到菊娥說(shuō)她小學(xué)時(shí)，考好了被老師懷疑是抄的，寫一篇質(zhì)量高的作文，被懷疑是抄的，直接打擊了她的自信心，以至于后來(lái)不敢輕易下筆寫文。

“這個(gè)事情，我要跟老師聊一下，我把昨晚的草稿發(fā)給她看看?！蔽艺f(shuō)。

孩子卻說(shuō)，“不用了。”

我還是要找老師說(shuō)說(shuō)的，明天吧。