案例分析：什么是聰明？
? ? ? ? 故事發(fā)生在東尼7歲的時候，他有一個非常熟悉大自然的好朋友巴利，巴利能辨別出大自然中很多種類的昆蟲、鳥類、動物、魚類等，而東尼只能分出少數(shù)幾種。但學年開始東尼被分配到代表“聰明學生”的la班，巴利被歸類到“笨學生"的ld班。有一天考試大自然的題，東尼考了100分滿分（大自然知識巴利教的），同時東尼明白了測試中之所以能得高分只是因為熟知大自然而已。但歸類到"笨學生"中的東尼確更熟悉大自然。在這個案例中，最好的被歸類到最差的學生群中。
? ? ? ? 所以我們傳統(tǒng)所謂的智商測試并沒有測試一個人全部的基本能力，他們只是認為語言能力和數(shù)學能力是衡量智力的真正標準，所以對大自然更為熟悉的巴利被歸類到"笨學生"，但是對大自然不是特別熟悉的東尼確因大自然考試得100分而被認為是"最聰明的學生"。
? ? ? ? ? 但是科學家最新的研究表明，智力應該還包括創(chuàng)造智力、個人智力、精神智力、社會智力、身體智力、感官智力、空間智力等，其實這些智力和肌肉類似，都是可以培養(yǎng)和訓練的；每個人都有能力把每種智力發(fā)展到一個更高的水平，我們的大腦智力，只是跟古代女子裹腳阻止腳的生長一樣，由于錯誤判斷和訓練不當?shù)脑蚨艿搅?束縛"，并沒有得到完全的發(fā)展，比如我們認為的“三寸金蓮"并不是自然狀態(tài)下完全發(fā)育的腳的大小。
? ? ? 所以我們每個人都是天才，正如嬰兒時期我們在短短的兩年時間就具備了語言能力學會了說話，能夠學習和理解韻律、數(shù)學、音樂、物理、語言學、空間關系、記憶力、整合、創(chuàng)造力、邏輯推理和思維等。這些我們經(jīng)歷過的代表天才的學習力，為什么我們還在懷疑自己的能力。
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