學(xué)校每學(xué)期都有聽課任務(wù)。每學(xué)期都搞得大張旗鼓轟轟烈烈。有時(shí)候是全員參與，那就得人人過關(guān)，人人參與的聽課就沒有那么莊重嚴(yán)肅了，很多環(huán)節(jié)似乎可以略去——比如必須用課件必須有討論等等，年齡偏大已經(jīng)沒有職稱焦慮且被邊緣化的老師就會(huì)死豬不怕開水燙一樣，會(huì)自覺略去一些在他們看來屬于繁文縟節(jié)的部分，也沒有人會(huì)責(zé)怪他們，他們的壓力也會(huì)變小。

今年學(xué)校做了調(diào)整，不讓全員參與了，年齡限制在八零后，先進(jìn)行第一輪，年級內(nèi)進(jìn)行，選出優(yōu)秀若干，接著第二輪是學(xué)校范圍內(nèi)，再篩選出優(yōu)秀若干，第三輪是代表學(xué)校參加市區(qū)的賽課。如果參成績優(yōu)異，可代表市區(qū)參與全市的賽課。因此，今年的參與者格外重視，因?yàn)橘愓n成績和晉級升檔直接掛鉤。這給賽課的老師莫名的壓力。

沒有參與賽課的其他同頭課的老師就剩下參與聽課學(xué)習(xí)的任務(wù)了。對于一個(gè)在這個(gè)染缸里浸泡了三十多年的老油條，我自然屬于光聽課這一伙的了。實(shí)話實(shí)說，現(xiàn)在的聽課已然淪為表演了，雖說混跡職場，哪些人哪些環(huán)節(jié)不是在表演呢，但之于老師賽課，表演的成分就格外的多了。

所以，這樣的課堂上，能欣賞到五花八門的場面，現(xiàn)代科技手段的加持，使得我本以為的安安靜靜的讀書學(xué)習(xí)，變得分外熱鬧，一些學(xué)生似乎很受用，但也有游離于課堂之外的。差不多討論環(huán)節(jié)每節(jié)課都少不了。賽課老師大概有一個(gè)共識，賽課就是要展示老師同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，所以學(xué)生的展示也要占去課堂的大部分時(shí)間。我有一些疑惑，那就是學(xué)生啥時(shí)候?qū)W呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的過程在哪兒呢？老是討論討論，到了考場上怎么辦？

我受傳統(tǒng)教育思想的浸泡已久，頭腦里的老觀念經(jīng)久不去——老師教是為了不教、學(xué)生通過自學(xué)會(huì)的老師不教、學(xué)生通過討論會(huì)的不教……諸如此類，我會(huì)不自覺地拿這些理論去審視今天的課堂，老師究竟要教學(xué)生什么呢？

比如作文課，不少老師依然對作文套路津津樂道，長篇累牘地給學(xué)生傳授作文的技巧方法，明眼人一看便知是依然停留在形式上。之所以不去引導(dǎo)學(xué)生的思維訓(xùn)練，是因?yàn)槔蠋熥约簺]有思維，在形式上不厭其煩地重復(fù)訓(xùn)練，是因?yàn)檫@個(gè)不需要多么高深的認(rèn)知，可以照葫蘆畫瓢，至于理解、分析、論證、反駁、辯證等一系列思維過程，他們搞不來嘛。為什么熱衷于搞形式，那是因?yàn)樯婕皟?nèi)容的東西太艱深，一時(shí)半刻無法提升。更為悲哀的是，老師這樣做還有廣大的受眾——學(xué)生中不乏開了眼的，但更多的是蒙著眼拉磨的人，思想空洞，思維僵化，語言貧乏，其認(rèn)知嚴(yán)重不健全倒是真的。其道烏有，其術(shù)何用？就這沒有啥鳥用的術(shù)，還被一些人拿來賺吆喝，還被一眾人奉為寫作圭臬。真讓人無語。

當(dāng)然新時(shí)期年輕老師的課還有諸多領(lǐng)我欽佩值我得學(xué)習(xí)的地方。比如，老師使出渾身解數(shù)，使用各種手段讓課堂熱熱鬧鬧不那么乏味，就夠我后半輩子學(xué)習(xí)的了。聰明的老師迎合短視頻包圍的學(xué)生，也在追求短平快，我暫且稱之為時(shí)勢造英雄吧。

我依然固執(zhí)地認(rèn)為，課堂還是安安靜靜的好。因?yàn)樽x書學(xué)習(xí)是個(gè)人的事，需要復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不是上會(huì)趕集湊熱鬧。展示當(dāng)然需要，但不應(yīng)該是主流，本末倒置，只能累死人?，F(xiàn)實(shí)已經(jīng)很明顯——學(xué)生累，老師也累，連帶家長也不輕松——這里的原因雖然很多很復(fù)雜，但在課言課，咱還是從自己的課堂找原因吧。