我教過一個小學(xué)生，他常常被同學(xué)排斥，被老師批評，還常常討好別人。
有一天:我無意中聽到班主任對他說: 語文上，你比一比A同學(xué)！數(shù)學(xué)上，你比一比B同學(xué)！英語上，你比一比C同學(xué)！
艾瑪呀！讓倒數(shù)第一和正數(shù)第一比！簡直了！
這個孩子一言不發(fā)。他是老師經(jīng)常批評的對象。老師們都說: 他抗打擊能力強，臉皮厚，怎么說他都沒事。
我只能苦笑。面對一個常拿戒尺打?qū)W生的老師，我能說什么呢？
這個孩子就沒有自尊嗎？
因為成績差、能力弱就活該被老師隨意批評打壓嗎？
確實，他有很多問題:課堂上聽講不專注，小動作很多，字體潦草，成績差。即便是這樣，孩子也是人啊，也有被尊重的權(quán)利。
做了多年老師，我真的不想說這些。
但我確實常聽到和看到，一些老師對待班里的后進生是這樣的態(tài)度: 不能給他好臉色！狠狠地批！罰！打！所謂的教育就是整治！還親眼看到老師在班里把孩子的桌子掀翻，課本文具散落一地！ 不狠管不住學(xué)生??！也是有獎有罰，表揚、懲罰這兩個工具屢試不爽、爐火純青?。∮袥]有發(fā)現(xiàn)？越來越多的孩子不買賬了，用表揚懲罰的方法想要控制孩子不那么管用了。乖乖聽話的孩子現(xiàn)在不多了。您細品一下: 孩子從中學(xué)到了什么？
知道心理學(xué)里的“踢貓效應(yīng)”嗎？
孩子又把接受到的這些踢給誰呢？
結(jié)果:有的 孩子和老師陷入了權(quán)利之爭，有的變得壓抑，有的隱藏自己真實的一面，有的變得討好、有的變得自暴自棄。漸漸對老師失去了信任，不敢真實得做自己，自我沖突，知行分離。更多的問題又被制造出來了。
反而， 這些孩子，是最需要鼓勵和引導(dǎo)的。越是老師們認為常惹麻煩的孩子，越是需要幫助的孩子。孩子問題的背后多數(shù)是家庭教育原因，不當說教批評懲罰責(zé)罵會加速他失去信心和勇氣。
這些孩子往往無形中被貼了標簽，老師們同學(xué)們有意無意的眼神和態(tài)度，又會加深他對自己的看法。
在和上述男孩的聊天中，我得知了他的很多家庭情況。
他父母關(guān)系不好，爸爸常常喝酒后和媽媽吵架，媽媽想和爸爸離婚……小學(xué)前幾年媽媽一直陪孩子寫作業(yè)，常常盯著孩子撕了重寫，過程中免不了情緒失控對孩子發(fā)火。孩子經(jīng)歷過很多痛苦的學(xué)習(xí)體驗……
和孩子媽媽溝通發(fā)現(xiàn)媽媽有很多的焦慮。
孩子內(nèi)心嚴重缺乏安全感，精力都用來求生存了，哪有能力專注學(xué)習(xí)？在學(xué)校成績差人際關(guān)系差也沒有什么特長，日子能好過嗎？
知道這些，再看到這個孩子，心里就多了一份心疼，對他會更耐心。
有一次班主任跟我抱怨說: 孩子的問題都來自家長，每次開家長會這個孩子的家人要么遲到，要么干脆不來。
孩子的問題的確跟家庭有關(guān)。教書育人也是我們的天職，發(fā)現(xiàn)了孩子和家庭的問題，咱去了解原因了嗎？有引導(dǎo)家長合作嗎？在學(xué)校一味批評孩子，背后埋怨家長，除了把我們的焦慮情緒傳遞給孩子，有什么用呢？
有的老師確實跟家長溝通了，是這樣的: 孩子在學(xué)校任務(wù)沒完成，回家補一下！孩子最近作業(yè)質(zhì)量不好，回去重寫一遍！孩子跟別人打架了，回去教育教育！孩子為啥沒交作業(yè)？家長一定要督促……
好的老師，回去一定改?；厝⒆記]有好臉色，把孩子一頓訓(xùn)，作業(yè)撕了重寫。孩子在學(xué)校已經(jīng)被老師批評教育了，回家再接受父母的批評教育?；蛟S孩子暫時完成了任務(wù)，或許他保證知錯就改，問題暫時得到了緩解，但卻并沒有解決。想想: 如果家長懂教育，孩子還會有這么多問題嗎？這就等于是孩子有兩個班主任，學(xué)校一個家里一個。家就不是家了，父母也不是父母了。孩子感受如何呢？他會怎么看老師和家長？小學(xué)階段就叛逆也是必然。
孩子為什么害怕叫家長？他會覺得老師和家長在聯(lián)合起來對付他。當老師和家長站在了孩子的對立面，那么孩子就遭殃了。 這樣的家校溝通，爭取家長配合，意義何在呢？
有一個兩難的處境就出現(xiàn)了:
家長缺乏家庭教育智慧，管不了，寄希望于老師。老師工作忙，學(xué)生多，又管不過來。 而且，很多老師教書還行，但育人的能力就弱了，缺乏教育智慧，更指導(dǎo)不了家長，或許也覺得這不是分內(nèi)之事。最終，孩子問題長期得不到解決，也很難有實質(zhì)性的成長?？纯窗嗉壚锖筮M生、淘氣包，是不是都固定那幾個孩子？
真心期待家校共育能真正落實，早日支持到這些孩子的成長。
有一個振奮人心的好消息是: 國家試行一師三證，讓我們看到了更大的希望。能遇到一個懂家庭教育或心理學(xué)的老師，真的是孩子的幸運！
教書是途徑，育人是目的。但現(xiàn)實中，有多少老師正在為了教書而教書？
成績好能力強或聽話的孩子在學(xué)校還好過一點，成績差能力弱的孩子在學(xué)校的日子真的不好過。再加上調(diào)皮搗蛋不服從，很容易變成多個老師批斗的對象。
家長朋友們，學(xué)校教育不是萬能的。孩子越小越需要高素質(zhì)的老師，而我們國家的基礎(chǔ)教育從業(yè)門檻最低。我們一定要多學(xué)習(xí)教育孩子的智慧，提升做父母的能力。讓我們一起期待更多的人能重視老師的成長和教育智慧，而不只是提升教學(xué)能力。
