Ailsa老師的輕松且實(shí)用。老師把全班同學(xué)分成A和B，然后在白板上寫(xiě)下一句話，讓A同學(xué)運(yùn)用一定的技巧使B同學(xué)說(shuō)出白板上的句子。接下來(lái)老師給我們發(fā)了一張講義，講解了CCQ的重要性，以及在課堂中操作的很好的案例
使用CCQ為了讓學(xué)生更清楚的了解并懂得所學(xué)的概念，還有如何正確的使用已學(xué)內(nèi)容。接下來(lái)是我們要完成的任務(wù)；如何設(shè)計(jì)concept checking question能更好的確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)理解并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
CCQ的具體操作手段有哪些呢呢？
CCQ的最終目標(biāo)是什么呢？
Ailsa老師接下來(lái)給我們講授了Techniques for correcting errors
下圖是一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)者常見(jiàn)的錯(cuò)誤，還有產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因。比如第一種錯(cuò)誤。西班牙人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)習(xí)慣在單詞前面加上e的音，就像中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)總是無(wú)意識(shí)的加上尾音一樣，導(dǎo)致這種錯(cuò)誤的原因是母語(yǔ)的干擾。
Error 和mistake 的區(qū)別在哪里呢?16今年我參加研究生入學(xué)考試時(shí)也碰到了一摸一樣的題目，所以對(duì)這個(gè)還是比較感性趣的
error的產(chǎn)生可能是學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠，或者沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)層次，而mistake則可能是學(xué)生的口誤或者處在最近發(fā)發(fā)展區(qū)的階段（我自己的理解）所以對(duì)于后者教師可以適當(dāng)選擇時(shí)機(jī)予
可以看出幾乎沒(méi)有total agree 或者total disagree所以在教學(xué)中還是要分清e(cuò)rror 和mistake 另外還要看一節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，如果是交流課可以忽視一些小的語(yǔ)法錯(cuò)誤更多的關(guān)注frequency如果是新授的語(yǔ)法練習(xí)課等等當(dāng)然要及時(shí)給學(xué)生訂正錯(cuò)誤啊。在課堂上如何訂正error呢？
Technique for correction以gesture為例吧
I must to go to the bank.可邊說(shuō)邊伸出三根手指，重復(fù)一遍，然后去掉代表to的第二根手指。學(xué)生很快就能明白詞句多了一個(gè)to
Ailsa老師給我們講了很多神奇的bodylanguage.猜猜下面的手勢(shì)代表什么呢？
操作起來(lái)很簡(jiǎn)單，在順序顛倒的錯(cuò)誤中，可以邊讀邊做手勢(shì)讓學(xué)生明白這兩個(gè)位置需要互換。
什么時(shí)候需要老師的correct?
今天的課很實(shí)用!從頭到位都沒(méi)有eliciting啊。其實(shí)老師在講CCQ時(shí)整個(gè)課都在灌輸如何更好的eliciting.為了防止以后遺忘所以做了簡(jiǎn)單的整理。
好好學(xué)習(xí)，天天向上!
