? ? 《小樹(shù)有多少棵》這是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一節(jié)課，教材使用三捆小數(shù)的具體情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十，整百，整千數(shù)的口算方法。但現(xiàn)在是十月份與植樹(shù)關(guān)系不大，所以我在開(kāi)始就與開(kāi)學(xué)發(fā)書(shū)的情景聯(lián)系起來(lái)，一捆書(shū)是20本，那3捆書(shū)是多少本？想象著熟悉的情景，孩子們馬上行動(dòng)起來(lái)，一捆書(shū)20本，那2捆書(shū)不就是40本嗎？再加20本很容易得出3捆數(shù)就是60本的答案，與教材相比，我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)更容易讓孩子們接受，更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程。重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我先用發(fā)書(shū)的情景計(jì)算出20×3的計(jì)算結(jié)果。再利用教材中提供的情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷，探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操作，使學(xué)生在一種自由，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。再本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計(jì)上我比較注重計(jì)算方面的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等方面的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣和能力。