中國(guó)式教育和中國(guó)式關(guān)系導(dǎo)致我們大部分中國(guó)人都缺乏“獨(dú)立思考力”，這不是危言聳聽。我們中國(guó)的教育是“標(biāo)準(zhǔn)答案式”教育，也就說每一個(gè)問題都指向一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，老師會(huì)竭盡一切努力把孩子帶到這個(gè)答案上，在這個(gè)過程或中，孩子很難養(yǎng)成有深度的“獨(dú)立思考力”。在課堂上，我們常見的一種局面是：老師問選A的請(qǐng)舉手，然后同學(xué)們你看看我，我看看你，看形勢(shì)決定自己舉不舉手，多么可悲的畫面。生活中，面對(duì)一些選擇或者決定，更是向周圍的人尋求意見，自己拿不出建設(shè)性的意見。盡管現(xiàn)在教育的理念在不斷更新，這種現(xiàn)象在好轉(zhuǎn)，但依然嚴(yán)重。我們中國(guó)式人際關(guān)系的交往模式，是“有話不明說”，說話含蓄，淺嘗輒止，這樣往往導(dǎo)致自己的觀點(diǎn)表達(dá)不清，或者自己的觀點(diǎn)不獨(dú)立，模棱兩可。

這些因素導(dǎo)致了大多中國(guó)人缺少“獨(dú)立思考力”，而信息化時(shí)代，各種信息和問題蜂擁而至，我們必須具有足夠的“獨(dú)立思考力”，才能更快更好的解決問題。很多人都意識(shí)到了“獨(dú)立思考力”的重要性，但是不知道樣怎樣鍛煉獨(dú)立思考力，比如我，我經(jīng)常在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生，要獨(dú)立思考，有自己的想法，不要人云亦云，可是，學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考怎么辦？其實(shí)，原來在我自己內(nèi)心也沒有一個(gè)系統(tǒng)的鍛煉方法，好在我讀到了狩野未希的《哈佛的6堂獨(dú)立思考課》。

狩野未希，慶應(yīng)義塾大學(xué)研究所博士，在大學(xué)教授思考力長(zhǎng)達(dá)二十年?！豆鸬?堂獨(dú)立思考課》是狩野未希在充分對(duì)比歐美人的思考方式與日本人的思考方式之后寫出的，發(fā)現(xiàn)歐美人的社會(huì)環(huán)境和教育決定了歐美人的獨(dú)立思考能力特別強(qiáng)，而且這么強(qiáng)的獨(dú)立思考力是經(jīng)過鍛練得來的。拋去民族情感不談，日本的教育模式和我們中國(guó)非常接近，我們太有必要從中學(xué)習(xí)“獨(dú)立思考力”。我們不僅應(yīng)該自己去學(xué)習(xí)，還要把這種能力教給孩子。

這本書干練嚴(yán)謹(jǐn)，根據(jù)哈佛大學(xué)的自我意見建立法則和批判性思考，提出了建立自己意見的6個(gè)步驟，結(jié)合案例，有更多的實(shí)踐方法讓你學(xué)會(huì)“獨(dú)立思考”。下面我以思維導(dǎo)圖的方式介紹一下本書的框架。

當(dāng)我在整理思維導(dǎo)圖的時(shí)候，我把這本書又過了一遍，這時(shí)候我深深感受到這個(gè)思維導(dǎo)圖的局限性，因?yàn)榘婷嬗邢?，我已?jīng)把字調(diào)到很小了，再小都看不清了。但是，書中的實(shí)用信息還有很多，我無法把書中觀點(diǎn)一一列出。下面我再結(jié)合自己理解說說這本書的特點(diǎn)。

一、案例支撐理論，有思想又不空洞

思考類的書，一聽就覺得似乎很乏味。而我打開書，首先呈現(xiàn)的是一個(gè)上課的畫面，師生的對(duì)話，成功地吸引力我這個(gè)老師的興趣。然后從這個(gè)對(duì)話中分析歐美課堂的風(fēng)格及思維方式，在對(duì)比中更加深刻地體會(huì)到獨(dú)立思考的重要性。

在講授批判性思考與直覺思考時(shí)，以“覺得是否留學(xué)”的案例分析兩種思考的區(qū)別，凸顯出“有根據(jù)”的說話方式是多么的有說服力。在深入理解中，結(jié)合“只靠聽就能大幅度提升英語(yǔ)能力的音像商品”企劃方案，去分析不同理解程度下，人們意見的差距，以此來體現(xiàn)要想提出有建設(shè)性的意見，我們自己必須要深入理解。每一個(gè)理論都有案例的分析與對(duì)比，理論就更顯現(xiàn)化，清晰易懂。

二、每一種方法都給出具體的步驟，易于自己練習(xí)

人都有一種上進(jìn)的本能，都想提高自己。有時(shí)候苦于缺乏有效的方法，有時(shí)候?qū)W習(xí)了依然不會(huì)運(yùn)用，因?yàn)槔碚撆c實(shí)際無法融合。這本書給出了“哈佛大學(xué)自我意見建立法”、“思考根據(jù)”練習(xí)法、檢驗(yàn)是否“真正理解”的方法、“一人辯證法”、“預(yù)測(cè)未來”的方法、“交換意見”的方法等多種方法與技巧，每種方法都給出具體的步驟。如圖：

這樣可以在讀完之后結(jié)合自己生活實(shí)際直接操作，學(xué)以致用。

最后說說這本書對(duì)于我的意義。作為一名老師，盡管卑微，但也致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，能給孩子一些影響一生的工具或者能力，是我追求的終極目標(biāo)?，F(xiàn)在大班額教學(xué)，真的很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，所以我一直在努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生要想具有自學(xué)能力，必須的有獨(dú)立思考能力，不會(huì)獨(dú)立思考就談不上自學(xué)。我也一直在以教學(xué)筆記的形式總結(jié)著一些學(xué)生容易上手的獨(dú)立思考方法，但是受自己的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)的限制，并不是很成熟。在這里，我得到了一套系列的訓(xùn)練，我知道這只是起點(diǎn)，而且沒有終點(diǎn)。我會(huì)用書中的方法在生活中去運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)精髓，一點(diǎn)點(diǎn)滲透給我的學(xué)生。如果大家都這樣做起來，我們有理由相信：我們的孩子獨(dú)立思考力會(huì)越來越強(qiáng)。

每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，你就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)改變。從今天做起，按照《哈佛的6堂獨(dú)立思考課》中的方法，鍛煉“獨(dú)立思考力”，不盲從，不隨眾，做個(gè)與眾不同的人。