一、“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的合作交流性學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人，這正是21世紀(jì)的公民所應(yīng)具備的素質(zhì)。“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”首先要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則把學(xué)生分成若干個小組，每個小組4——6人，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究、互助、合作與交流等活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”有很多新的特點，如教師的絕對權(quán)威地位得到淡化，教師的角色將會發(fā)生轉(zhuǎn)變，他不再是知識的最高擁有者，也不再是課堂的主宰者，他將和學(xué)生共同探討問題，相互交流對問題的看法，對學(xué)生的“合作”結(jié)果進行分析、評判，并提出自己對問題的見解。而學(xué)生的主體性將會增強，學(xué)生面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；評價也由過去的針對個人轉(zhuǎn)向?qū)π〗M為主的評價等。

二、 在教學(xué)實踐中落實“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”理念的措施

確定教學(xué)目標(biāo)，寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的導(dǎo)學(xué)案，是上好課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計力爭讓學(xué)生的思維活動能夠沿著教學(xué)目標(biāo)方向有理有序地進展 。合理安排合作學(xué)習(xí)的時間和空間讓每個學(xué)生有獨立思考問題的時間，想自己要想的問題。讓每個學(xué)生有發(fā)表意見、表達自己思維活動的機會，說自己想說的話。小組合作研究探討是本課堂教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有組內(nèi)、組間展開熱烈而有秩序的討論的時間與機會，做自己想做的事。根據(jù)信息反饋，及時調(diào)控合作活動，補救出現(xiàn)的問題學(xué)生討論時，教師要顧及優(yōu)等生，對有創(chuàng)造性的見解及時給予表揚、鼓勵；更要顧及“學(xué)困生”，對討論中出現(xiàn)的錯誤偏差要及時疏導(dǎo)糾正；同時還要為小組討論提供及時的點拔，使小組討論順利進行。及時總結(jié)，注意對問題、知識點的應(yīng)用和解題思路與方法的歸納與升華。