我今天上了一節(jié)《寫人記事類文言文整合復(fù)習(xí)課》，所選篇目有《賣油翁》《愚公移山》《周亞夫軍細柳》《唐睢不辱使命》。整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生梳理四篇文章的人物形象特點及寫作手法、鞏固復(fù)習(xí)四篇文章的寫作意圖。主要板塊是三個：一是通過表格形式梳理各文核心人物形象特點及寫作手法；二是用一句話概括作者的寫作意圖；三是當(dāng)堂訓(xùn)練。

反思這節(jié)課：我雖然能夠有意識地指導(dǎo)學(xué)生緊扣文本重要語句進行人物形象分析，比如關(guān)于人物描寫的語句、關(guān)于人物評價的語句、關(guān)于側(cè)面描寫的語句，但學(xué)生是可以找出這些重要語句，卻無法準(zhǔn)確地概括人物的形象特點。這就需要教師通過對比舉例讓學(xué)生去理解這篇文章的寫作意圖，人物形象的塑造肯定是為表達寫作意圖服務(wù)的，同時通過揣摩作者的寫作意圖再反過來去作者要塑造一個怎樣的人物形象。所以寫人記事的文章，人物和主旨是分不開的。就好像小說的三要素當(dāng)中，人物、環(huán)境、情節(jié)，三者都是為小說主旨服務(wù)的。

什么樣的人有怎樣的行為表現(xiàn)，其背后都暗含著這個人的思想價值觀，反映出這個人的獨特特點。要讓學(xué)生能深入理解文本，除了關(guān)注文字表述的表層含義，還要結(jié)合文章的寫作背景、寫作者或文章出處進行更加立體地概括人物特點。