一個學生的學習，如果按照流程來說，其實分為三個階段，預(yù)習，學習，復(fù)習?？墒牵芏鄬W生片面的理解學習的流程，把本應(yīng)該是三個階段的學習流程縮減為一個，就是只有課堂學習。很多同學沒有預(yù)習的習慣，這一點，讓很多學生在學習的開端就已經(jīng)落后一步了。怎樣進行有效的預(yù)習，在這里，我先不討論。怎樣學習，我會拿出專門的篇章來和各位探討。今天，我著重和各位一起討論一下“復(fù)習”。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出：“復(fù)習是學習之母?！眰ゴ蟮慕逃铱鬃釉趦汕Ф嗄昵熬鸵呀?jīng)說過，“溫故而知新。”“學而時習之，不亦悅乎?！边@些教育常識，應(yīng)該作為學習的規(guī)律，讓學生掌握。

那么，每天下午做作業(yè)，是不是復(fù)習？是，也不是，更多的情況下不是。因為，很多同學在完成家庭作業(yè)的時候，只是機械的去應(yīng)付老師布置的練習或者抄寫，而幾乎從來沒有回顧今天所學的知識點，更不會去思考這些知識點和前面所學知識的聯(lián)系。這樣機械的完成作業(yè)，只是為了應(yīng)付明天老師的檢查，而不是為了更加有效的鞏固所學的知識。

如果，一個學生在每天下午，都能在做作業(yè)之前，拿出十幾分鐘，小學階段最多就是二十來分鐘的時間就足夠了，回顧當天老師所講的課堂知識要點，并試圖在腦海中將這些知識要點和以前所學的知識聯(lián)系起來，讓他們變成自己知識網(wǎng)絡(luò)中的一個有效的點。然后，再去完成作業(yè)，這樣的學習，才是有效的復(fù)習。

可是，很多同學平時不愿意做這樣費心費力的事情。結(jié)果，到了期末復(fù)習的時候，這個學期所學的知識一股腦的壓來。他忽然發(fā)現(xiàn)，自己這里也沒有掌握，那里也并不熟悉。在最后的期末復(fù)習中，我們看到有的同學云淡風輕，舉重若輕，有的同學亞歷山大，累彎了腰。

復(fù)習，由一位溫柔和善的親媽變成了面目猙獰的后娘。

蘇霍姆林斯基在《不要把學習之母變成后娘》詳細分析了這樣的情況：“民間教育學常說：復(fù)習是學習之母?？墒牵屏嫉哪赣H常常變成兇狠的后娘。當學生被迫在一天或幾天之內(nèi)做完曾經(jīng)在幾個星期和幾個月里所做的事情，譬如說，一下子要復(fù)習完10節(jié)、20節(jié)甚至更多節(jié)課所教過的教材時，就會發(fā)生這種情況。大量的事實和結(jié)論一下子壓到學生肩上，在他的頭腦里把一切都攪和在一起了。何況，要復(fù)習的不只是一門學科的教材，還有其他許多學科哪!正常的腦力勞動無法進行，學生的力量被使用得過了頭?！?/p>

這樣的復(fù)習，學生忙的暈頭轉(zhuǎn)向，復(fù)習的效果卻差強人意。怎樣組織有效的復(fù)習呢？就語文和英語學科來說我們應(yīng)該“應(yīng)當教給兒童從教材中解脫出來——即放過細節(jié)，抓住要點?！笔堑模覀儜?yīng)該教給學生抓住要點。語文的要點是什么？從課文來說是重點篇章和重點段落的掌握；從字詞來說是，重點字詞的熟練書寫；從語文園地來說，就是日積月累和語文技能的熟練應(yīng)用；從作文來說，就是單元作文正確規(guī)范的完成。英語，就只有兩個方面的重點，一個是單詞，一個是句子。小學階段的英語幾乎不講語法，只強調(diào)訓練學生良好的語感。

如果我們把握了這些要點，我們就知道，怎樣讓每一個學生從沉重的抄寫和大量的習題中解放出來。如何把握這些要點，課堂筆記是比較有效的一種方式。這幾天，我們班的很多同學都在我的帶領(lǐng)下，做了內(nèi)容清晰，要點明確的課堂筆記。特別是，平時學習吃力的同學，這幾天的復(fù)習中，因為有效復(fù)習策略的運用，他們的學習有了明顯進步。

今天在班里和同學們交流，我又一次強調(diào)，學習是有方法的，考試也是有策略的。我們需要用腦子，會思考，運用有效的方法學習，采取有效的策略應(yīng)試。

希望每一個同學看完這篇文章之后，能愛上復(fù)習，學會復(fù)習，通過復(fù)習，有效地、高效地提升自己的學習成績。