每一周都過得飛快，每次寫上標(biāo)題就在心里盤算一下教學(xué)周的進(jìn)度和占比。有次培訓(xùn)遇到高年級(jí)的老師，相互問候之下，這位老師開玩笑地說“哎，某年級(jí)了，快了?！闭f實(shí)話我還是很吃驚的，如果主班老師是這樣挨日子的話，那做它干什么呢？這幾天老師們讀書內(nèi)容涉及學(xué)校自傳。每個(gè)人回顧這幾年中對(duì)自己和學(xué)校影響最大的事。對(duì)我來說，就是決定做主班老師的一刻。本地地理版塊和孩子一起走青島，其間也說到了我來青島第一份工作的辦公地點(diǎn)、一直生活的地方、舉辦婚禮的地方，到了基督教堂，本來也想提及有關(guān)做主班的決定和這里的關(guān)聯(lián)，但是基督教堂開始收費(fèi)了，沒能進(jìn)去，也就作罷。從做主班老師的第一天起，我就意識(shí)到被套牢了，但是從來沒后悔過。和老師們一起學(xué)易經(jīng)兩年，到如今更加感慨：幸虧做著這樣一份工作，才能或被逼或主動(dòng)地不懈努力，才有著如此豐沛的回饋。從開始的忐忑到后來的漸入佳境，到現(xiàn)在逐漸明白，無論課程準(zhǔn)備多么投入，課程結(jié)束時(shí)多么享受，時(shí)間一長，也慢慢感覺到它的不足，“如果再上一次，我會(huì)在這里那里有所補(bǔ)充”。如果說做老師是一段旅程，每周一次的總結(jié)，就好像一步一個(gè)腳印。不敢奢求多少人反饋，就好比要求路上總有人陪著。一直在走著最重要。
主課和班級(jí)狀態(tài)
主課故事進(jìn)入了故事的主旋律，巴爾德和海姆達(dá)爾、托爾和洛基都出現(xiàn)了，這些耳熟能詳?shù)挠⑿蹅冏尯⒆觽円宦牼蛢裳鄯殴?。主課故事以不同的主題給到不同年齡段孩子，不僅因?yàn)橛⑿凵裨捚鹾现哪昙?jí)孩子們當(dāng)下的意識(shí)狀態(tài)，還因?yàn)楸睔W神話也反應(yīng)著在人類早期的意識(shí)狀態(tài)：在那個(gè)時(shí)期，人類從希伯來神話開始有了小小的我發(fā)出的聲音引發(fā)思考，進(jìn)而到了北歐神話時(shí)期，人類的自我更加強(qiáng)大，伊格德拉修這顆直立挺拔、貫穿天地的樹象征著自我的形象，這也是很多頌詞中提到的“我，直立挺拔，站在大地之上?！?從一年級(jí)開始就要求孩子站立如挺拔的小樹。兒童研究中，也有一些案例提到孩子不能直立行走或站立，也體現(xiàn)出了孩子的自我進(jìn)入過程存在著困難。無論什么時(shí)候只要有人呼喚托爾他就立刻現(xiàn)身，說的也是“我”，因?yàn)闊o論什么人只要說到“我”，都是臨在那個(gè)當(dāng)下的。托爾的神錘擊中敵人之后又迅速回來，反應(yīng)的也是“我”的特點(diǎn)：自我隨時(shí)可以向外出去或者收回。托爾的戰(zhàn)車在云層中轟隆隆呼嘯而過，地上就有了雷聲，內(nèi)在蘊(yùn)含的也是人的脈搏跳動(dòng)，如此有力，也證明著人類整體自我的越來越強(qiáng)。帶著這樣的背景，我們就不難理解這些娃娃的所作所為。
有著更志同道合的朋友，說多少話都說不完，也有著更看不慣的某些人，說一句話都嫌多余，恨不得除掉眼中釘；外在和內(nèi)在都更加有力量，在不停試探力量的邊界；開始有了更集中的興趣愛好，并且能投入時(shí)間精力去研究；更加清晰自己和周圍人的關(guān)系，我和別人都不同；愿意為一些事情努力，但是分不清努力和放棄之間的關(guān)系，無所適從；和三年級(jí)相比，對(duì)成人的一些缺點(diǎn)有點(diǎn)習(xí)慣了，也在發(fā)現(xiàn)更多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，而沾沾自喜著......
這就帶來了很多的結(jié)果，包括課堂紀(jì)律的問題。個(gè)別同學(xué)被停課一節(jié)之后，很快就有進(jìn)步，但有些同學(xué)不太容易，很容易激動(dòng)忘形，自我約束的能力也是意志力的體現(xiàn)，和家庭規(guī)則的嚴(yán)格與否有一定的關(guān)系。除了仍然采用累積違規(guī)，這周啟用了集體激勵(lì)的政策--“好事花生”瓶。紅豆，這是孩子們看到這么小的瓶子自己選的。第一天上了半天課，得到一顆紅豆，孩子們可興奮了?？雌饋砗苋菀走_(dá)成的第一檔，不知道孩子們要用多久時(shí)間呢。
為了這個(gè)班操碎了心，還能學(xué)習(xí)到這樣的辦法也是個(gè)奇跡。個(gè)體自我管理之外，還有著集體獎(jiǎng)勵(lì)的拉動(dòng)，雙管齊下。任課老師看到了這個(gè)瓶子說“看電影，一起做好吃的，騎車去海邊”好像約會(huì)一樣。如果我們真能幫助孩子們將來更會(huì)約會(huì)，那倒真是件好事。
使用規(guī)則：一節(jié)課沒有人違規(guī)得到一粒紅豆，不但不違規(guī)還全部同學(xué)積極用心，可以得到一粒花生，一周不違規(guī)，得到一粒大白豆。如果一節(jié)課違規(guī)三次以上包括三次，則取出一粒紅豆。第一節(jié)課主課就有三個(gè)人三次違規(guī)，沒有投進(jìn)去反而欠了一粒豆子。練習(xí)課結(jié)束有孩子面露喜色，說“沒違規(guī)”，有孩子就說“不欠了”，那就從零開始。結(jié)果音樂課結(jié)束后礎(chǔ)老師被請(qǐng)進(jìn)班里，投進(jìn)了第一課紅豆。但是礎(chǔ)老師也有言在先，說雖然可以投一粒豆子，但是課上批評(píng)別人唱歌不好的情況也是不對(duì)的。
主課故事之后，從文本中提取出字詞、標(biāo)點(diǎn)、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)。生字大多是在詞語中出現(xiàn)的，北歐神話的詞匯非常豐富，并且多姿多彩。每天的日記中更多孩子開始學(xué)以致用，使用更有色彩的詞。標(biāo)點(diǎn)包括常用標(biāo)點(diǎn)的細(xì)化，這周還學(xué)習(xí)了引用別人話語的標(biāo)點(diǎn)的使用。關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，相對(duì)簡單的關(guān)聯(lián)詞都沒問題，有些雙重否定的，有些孩子就有點(diǎn)困難，對(duì)語言的邏輯理解還是有些困難。每節(jié)課回顧故事，都有各種不同的方式，包括總結(jié)關(guān)鍵詞、提問題、畫出畫面和排演戲劇。小組中間輪換任務(wù)，這周在這些活動(dòng)中又有了新的收獲，不同組的任務(wù)之間相互補(bǔ)充。共同完成故事的回顧。每次的總結(jié)環(huán)節(jié)也是更加有價(jià)值，評(píng)價(jià)別的組是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)不足則留給自己小組。第二天的任務(wù)完成還會(huì)和第一天的情況來比較，孩子們真地很會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)問題。而且經(jīng)過實(shí)際地演練，無論優(yōu)缺點(diǎn)都坦然接受、欣然面對(duì)。因?yàn)槲覀儾徽f缺點(diǎn)，而是說“如果下次再做，怎樣可以做得更好?！边@倒正好是最近易經(jīng)學(xué)習(xí)的主題之一：悔吝者，言乎其小疵也。周四這天，孩子們分組回顧托爾時(shí)，正好菏澤教育系統(tǒng)的人來學(xué)?？疾欤搅嗽蹅儼嗫戳肆魉M的提問環(huán)節(jié)，清風(fēng)組的戲劇演出，結(jié)束后和學(xué)校座談時(shí)感慨這是真正的學(xué)習(xí)。
主課本的工作，也給了大家更多相互參觀的機(jī)會(huì)，大家公認(rèn)比較美的主課本都有共性，那就是書寫工整、配色美、裝飾邊框細(xì)致，都需要耐心才能完成。和同學(xué)學(xué)習(xí)是非常有效的，參觀完之后，有的同學(xué)默默地開始選了不同的彩鉛顏色......
只要用心，一定能做得更好。周二的形線畫課上這一點(diǎn)再次得到證實(shí)。我們畫了一個(gè)繩結(jié)的形，當(dāng)我在黑板上畫出時(shí)，孩子們竟鼓起掌來，這種情況在形線畫課上還是第一次。形確實(shí)美，又有紐結(jié)又有平衡的美。加上之前練習(xí)的邊框，那節(jié)課好多孩子畫出了令人贊嘆的主課本。無圖無真相，下次補(bǔ)上。
晨間和晨圈
本周的朗讀欣賞請(qǐng)孩子們自己讀了自己寫的給意大利作家的信，開始得很愉快，大家也都讀了起來，最后一個(gè)女生不肯讀，也沒勉強(qiáng)她。大家就說“她可真聰明，早知道我也問老師能不能不讀了。”
《大學(xué)》前四段，周三時(shí)孩子們?nèi)紩?huì)背誦了，一起背誦大學(xué)的浩然正氣，比起全都會(huì)背這件事更令人欣慰。真的很慶幸孩子們接受著這樣的早期教育，童蒙養(yǎng)正，自然而然。
晨圈在奧丁的歌曲中練習(xí)傳接木棍，相互之間的配合也在一扔一接中得意顯現(xiàn)。做得越來越好。
學(xué)習(xí)了《同一首歌》，作為音樂會(huì)結(jié)束曲目。這首歌的特點(diǎn)是正向昂揚(yáng)的，曲調(diào)比較高，有孩子建議低一點(diǎn)唱，唱的時(shí)候就少了很多本身的韻味和精神。此外還建議學(xué)幾種樂器的孩子為這首歌伴奏，孩子們都很踴躍。
英語--Olivia
星期和月份的書寫仍然練習(xí)，能夠看到孩子們的進(jìn)步，有的孩子進(jìn)步真的非常非常大，課堂上也多表揚(yáng)這些進(jìn)步的孩子，鼓勵(lì)孩子們。通過最近的聽寫，發(fā)現(xiàn)書寫讀本的同時(shí)拼讀也不能停止，兩者要很適合的結(jié)合起來，讓孩子養(yǎng)成自己嘗試拼讀的習(xí)慣，以避免死記硬背。
本周農(nóng)場動(dòng)物的主題用“This is...”和“These are...”句型讓孩子們書寫，其中包含了基數(shù)詞和名字復(fù)數(shù)的滲入。讀本上面Old Mac Donald had a farm（周末可以讓孩子們嘗試錄音）對(duì)大部分孩子來說比較容易了，所以每節(jié)課會(huì)選擇性讀，繼續(xù)推進(jìn)The house that Jack built.
周四感恩節(jié)，周三的課上用故事帶出了一首詩，孩子們唱出了rap的感覺（帶勁）。周四帶出了一首感恩的歌，孩子們靜靜地聽，直說太好聽了。然后孩子們制作感謝卡，非常安靜、投入，很感動(dòng)于孩子們內(nèi)心的這份感恩。下課了我也不忍打斷他們......
體育--李杰老師
兩節(jié)課的放松耐力跑加入變速跑的內(nèi)容，放松和拉伸動(dòng)作。第一節(jié)課是分組拍球跑的接力練習(xí)，第二節(jié)課是敏捷梯的步伐練習(xí)，部分同學(xué)在交叉步動(dòng)作時(shí)還是有困難。運(yùn)動(dòng)游戲是勇敢的騎士。
音樂--張礎(chǔ)老師
第一節(jié)課是“罐子里的小豆豆”執(zhí)行的第一天，孩子們上課對(duì)自己的言行以及他人的言行非常關(guān)注，贏得了第一顆豆豆。原本計(jì)劃這節(jié)課排練同一首歌的二聲部，但分出去演奏器樂的娃大概就剩14人，再分7人小組，最后出來的效果不是很好，加之男生較多，二聲部高音頻的聲部線條不太能出來，我決定只學(xué)第一聲部，以后找一首旋律音高稍微平緩低一些的孩子們進(jìn)行二聲部練習(xí)，孩子們還是非常有北歐神話賦予的冒險(xiǎn)精神，還想試試看，但一個(gè)勁兒的沖，包括英勇無畏最后帶來的結(jié)果孩子們也需要了解。
書法--傅老師
本周硬筆開始《山中》的練習(xí)，第一句“荊溪白石出”。另外，重點(diǎn)講解了《紅豆》在作品紙上的章法安排，要求在作業(yè)本上試寫一次，合格的同學(xué)下周發(fā)一張作品紙。
毛筆喬梓軒完成了作品，單毓寬完成了斗方作品，劉睿和田弘毅寫了8字條幅作品。其他同學(xué)按照自己的進(jìn)度進(jìn)行。
濕水彩--曉春老師
濕水彩—海姆達(dá)爾和彩虹橋
課程開始前孩子們比較有序的做課前準(zhǔn)備。今天我把檸檬黃換成了金黃色。(感覺金黃色比較適合現(xiàn)在的季節(jié)，它比檸檬黃更溫暖一些)
課程開始做頌詞，這部分我還沒學(xué)會(huì)，幸好有楊老師的暗送秋波這個(gè)得快點(diǎn)學(xué)起來。
一開始先和孩子們談?wù)摿岁P(guān)于海姆達(dá)爾的故事，他的本領(lǐng)和特別之處。這其中有孩子表現(xiàn)出想畫奧丁的想法。
接下來我在黑板上給孩子們畫了一下畫面的布局和畫畫的步驟，先涂底色，再擦出彩虹和海姆達(dá)爾的輪廓，最后涂色。這期間也有孩子想用不同地方法去畫，我同意他們可以試一試。
在發(fā)紙的過程中，孩子們都比較安靜有秩序。畫的過程中，看到虞博涵和毛佟未使用了不涂底色的方法，梁文謙用了留白的方法空出了彩虹和海姆達(dá)爾。還有周瑞林和張智博對(duì)金黃色和藍(lán)色調(diào)出的綠色很不滿意，要求換成檸檬黃來調(diào)色。我感覺后面我們的濕水彩的顏色會(huì)越來越傾向于灰暗色，對(duì)他們可能是難以接受的過程。姜皓嚴(yán)一直沒有擦出白色的輪廓，感覺進(jìn)行的不太順利，我感覺他的狀態(tài)不是特別有精神。姜譯萱的顏色總是特別淺，以至于她沒法擦出白色的輪廓。
整節(jié)課我自己的感覺比上一次要放松一點(diǎn)了。引入的環(huán)節(jié)我感覺還是不夠有那種氛圍，我想引入的環(huán)節(jié)效果，應(yīng)該能讓孩子在聽完后，心中有那種迫不及待想畫出來的感覺。還有在彩虹和海姆達(dá)爾的形狀輪廓上，我應(yīng)該再細(xì)致的給孩子們一些指導(dǎo)。
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