讀了伍爾?？死? ? ——《教育心理學(xué)》的第一章的第一節(jié)當(dāng)今的學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容——體會到了在當(dāng)今的學(xué)生：有好多因素可以影響他們的全面發(fā)展，比如：一般來說家庭條件和各民族的文化差異就可以看出孩子們的成長品行以及學(xué)習(xí)的工具，平時(shí)的閱覽知識工具，見識面的范圍，孩子的基本素養(yǎng)教育，等這些條件的相比之下是學(xué)生的全面發(fā)展也有區(qū)分。就像Felipe，他上五年級了，來自西班牙的家庭，現(xiàn)在，他在一個(gè)新的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)文化課程，并交了新的朋友；Ternice是一個(gè)性格開朗的非裔美國女孩在城里上學(xué)總是喜歡隱藏自己的才能Benjamin是個(gè)優(yōu)秀的高中運(yùn)動(dòng)員，他家境殷實(shí)被父母寄予厚望，卻被診斷為多動(dòng)癥，Trevor是一個(gè)小學(xué)二年級的學(xué)生，他對“符號”理解為的理解有困難。等從這些還孩子的學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果雖然學(xué)生之間在文化民族信仰，語言、經(jīng)濟(jì)水平上差異日益卻懸殊但是教師之間的差異性沒那么大因此這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，個(gè)人的成長，以后的理想，還是基本素養(yǎng)的。還是的條件因素決定多一點(diǎn)。當(dāng)然教師要具備的各方面的知識要更廣來適應(yīng)不同的學(xué)生的各方面發(fā)的發(fā)展。