一、先從今天讀的部分摘錄受益的語句吧：

1、習慣于對兒童提出只能對成人提出的要求，小學生不是成為好發(fā)議論者，就是成為冷淡態(tài)度對待道理和教訓的人。

2、如何避免經(jīng)常強制的按捺住自己呢，最根本的辦法，一是把整個集體的精力放到一種需要大家精神一致，集體創(chuàng)造，人人聚精會神相互交流知識財富的工作上。

3、尋找一種活動，是你完全從另一個角度來看待令人激動氣氛，又不得不把起抑制作用的彈簧壓緊的事情。

4、要學會幽默。教師工作的特點，是高度腦力緊張時期與比較平靜的時期相互交替。

5、樂觀主義、相信人是教育者和受教育者的創(chuàng)造力，神經(jīng)力量和健康，永不枯竭的源泉。

6、關(guān)懷別人、合理的善良是兒童集體生活應(yīng)有的氣氛，是師生相互關(guān)系應(yīng)有的主要品質(zhì)。

7、教師的善意待人首先表現(xiàn)在善于不讓孩子成為壞孩子，防止他走上錯誤的道路。

8、學生的學習成績、個人的自尊心，是你創(chuàng)造性勞動樂趣的火花。

9、學校生活的最重要領(lǐng)域——腦力勞動領(lǐng)域，應(yīng)對幼小學生個別對待。

二、良好的習慣對學生的影響

明天，親人就要來了，今天是準備工作的最后一天，依然是瑣事，但我不想瑣記了。

按照順序今天該我協(xié)助校領(lǐng)導值班，除了負責食堂秩序、校園秩序、登記違紀學生、處理突發(fā)事件等原來負責的事項外，又新加了一個任務(wù)——登記中學樓晨誦午讀的值班老師名單并及時登錄到工作量化本上。值班工作很順利，其他瑣事更不值一提了。

學校召開了一年級全體教職工會議，就新生報到工作做了細致而具體的安排安排。領(lǐng)導的指示既有宏觀要求，又有具體指導，我也從準備工作、報到工作和新生到校后的初期工作做了一些補充。會后，我把這些安排整理成筆記打印出來，到一位私交很好的領(lǐng)導哪里去交流。我們平時在一起有較多共同的語言，常常一起走走，偶爾也聚餐，但是在下班時間涉及到工作言論的還真的不是太多——工作盡可能在工作時間完成。初中工作上我基本上可以做到游刃有余，所以該領(lǐng)導在業(yè)務(wù)上的指導不是太多，只是在關(guān)鍵的地方給予的點撥。

他看了我的工作安排以后，沒有對細節(jié)做過多的說明，而在今后的工作方向上提出了自己的看法。他指出，小學生入學以后最關(guān)鍵的不是學習，而是行為習慣、學習習慣的養(yǎng)成，最好制定出一套細致而嚴謹?shù)囊?guī)范。是的，這點目前是我們學校的弱勢，身邊許多規(guī)模相當?shù)男值軐W校在這方面已經(jīng)走在了前面。在這里，衡量一個教師好壞的標準只有一個，那就是成績，無論是評優(yōu)評模，還是什么績效考核。似乎有些傳統(tǒng)，但是大部分家長同樣把成績是放在第一位的，至于潛力的挖掘、智力的開發(fā)、終身的影響那不是現(xiàn)在考慮的事，反正現(xiàn)在成績不好就上不了高一級的學校。而無論大閱讀也罷，精講精練也罷，素質(zhì)教育也罷，對于成績的提高都是不能做到立竿見影的。既抓習慣養(yǎng)成又抓成績提高就好像走到了一個盲區(qū)，一位同事就做了很好的反面案例。所以，大部分情況是要考得好，就得使勁講，使勁練，考得不好，公開批評。在此過程中自然忽略或者淡化日常生活習慣、學習習慣的培養(yǎng)，學生會成長，但我認為這更得益于其自身生理上的成熟而自然引發(fā)的智力成長，而不是教育的成果。我想，許多老師沒有能夠創(chuàng)造性的教學，不能體會到教育的樂趣，這不是個例，而是普遍現(xiàn)象——正是在這種背景下才有了新教育的誕生，讓老師和學生過一種幸?？鞓返纳?。近兩年，隨著國家對閱讀的重視，學校在這方面有了一定的良性發(fā)展，經(jīng)費不是問題，只要為了教師成長的上級組織的活動都會派人參加，只要為了學校發(fā)展需要購置一些圖書或設(shè)備，學校也會支持，晨誦午讀課程也上了課程表并且真正的閱讀起來，螢火蟲的條幅下定期會有故事會的誘人場面，現(xiàn)在需要的是把這些系統(tǒng)化，形成臺賬，形成資料了?？吹皆诳荚嚦煽兡阕肺亿s的夾縫中能夠長出希望的幼苗，我很欣慰。許多東西都不能一蹴而就，它需要在活動中潛移默化，需要長期重復說教中培養(yǎng)。

領(lǐng)導舉例說明了需要培養(yǎng)的一些細節(jié)，比如禮貌、安全意識、愛護公物等的具體表現(xiàn)，指出，許多好習慣在幼兒園已經(jīng)培養(yǎng)了的，不要到了小學把他丟了。這讓我想起一個案例，馬上上網(wǎng)查閱了一下：1978年,在75個諾貝爾得獎?wù)咴诎屠枘硞€會議中,記者問其中一位諾貝爾得獎?wù)?"在您的一生里,您認為最重要的東西在哪所大學.哪所實驗室里學到的"?這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾得獎?wù)咂届o的的回答:"不是在大學,也不是在實驗室,而是在幼兒園"。

沒有良好的行為習慣、生活習慣和學習習慣，學生出現(xiàn)了某些問題，然后憤怒的給予說教實際上是沒有什么效果的。孩子的許多錯誤都是無意識行為，他在做的過程中沒有對錯的概念，只是下意識的，就像眨眼睛，你沒有感覺到，但是不表示不存在，往往“壞事”更具有吸引力，做完了才想起來不應(yīng)該，已經(jīng)做了，這就是習慣的影響。真正要想改變一個人的行為習慣，必須結(jié)合實際的行動，在活動中潛移默化的影響學生，口頭的說教是太淺顯的行為。領(lǐng)導舉例某校的某個班有良好的班風，學風，經(jīng)過分析，這于家長的重視程度和文化水平的高低有一定的影響。該班大部分學生是走讀，家長重視教育，以身作則，學生平時輔導機構(gòu)和第二課堂參加的多，思維活躍。這樣，在知識的傳授老師只需要在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上做適當點撥即可，真正可以做到精講多練，同時也有機會拓展更多的視野，從而形成良性循環(huán)。這涉及到教育發(fā)展到今天大眾逐漸認知并重視起來的家校共育的問題了，今天不再闡述。

總之，良好的行為習慣、生活習慣和學習習慣才有利于學生的終身成長，在實踐過程中，不是因為要成績沒有時間做這些方面的培養(yǎng)，而是沒有把這種認知提升到一定高度，不愿意付出時間與精力。有人說，把中國足球納入高考，用不了幾年，沖進世界杯是不成問題的。我認同這種觀點。

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