上個月一所中學的一名初三男生，只是因為被老師誤認為考試作弊（平時的成績很好），當日放學回家直接從家中的９層樓跳下，當場斃命。是什么力量驅使一名未成年的孩子走上絕路呢？一些學生或因學業(yè)壓力，或因一次考試成績不好，或因同學間產(chǎn)生的矛盾．．．．．．甚至于僅僅只是因為一次因生氣而發(fā)生的爭吵，就會選擇自殺式逃避，學生的心理素質如此之脆弱，家長又該如何面對和處理學生的心理問題呢？
孩子被稱之為祖國的未來，他們身上背負著家人和社會的期許，“重視學生的學習能力，輕視學生的社會能力”已是學校教育的通病。成績要夠好是最基本得要求，這在各個學校以成績的排名來衡量一切，尤其是現(xiàn)在這個追求名校追求學分的時代。對于個人來說，只注重局部（智力）的發(fā)展，而忽視綜合能力的升級是件多么可怕的事情。就如同頭腦發(fā)達四肢萎縮的人一樣可怕。人是社會的動物，擁有社會能力是一件多么正常的事情。社會能力簡單的說就是適應社會和在社會中運用技能生存的能力。一名孩子連基本的生存能力都是弱項的話，TA將來在社會中怎么立足呢？
如今上學的孩子，尤其是升到高年級的孩子，大多將學習放在人生的第一要務。不信你看，在學校里，要是因為爺爺奶奶、姥姥姥爺過生日而請假的話將被老師認為是笑談，還會為此指責家長的不負責任。這個時候尊老在學習面前成了一句空話。我們都明白當一把椅子只有一條腿的時候，它還會在地上立得穩(wěn)嗎？可孩子只讓他們擁有學習這一項的支撐，如若這個支撐出了一點點問題，他們是不是也很難平衡呢？因為社會能力弱，他們的思想很脆弱。從小時候一切問題的解決方案都來自家長，在家長不在身邊時出了突發(fā)事件，他們首先會選擇逃避，甚至是永久的逃避，寧愿付出生命的代價也不選擇承擔。所以為了孩子的未來，作為家長我們要從小教會孩子處理人際關系也就是與社會和諧相處的能力，是對孩子由內(nèi)而外的保護，是給他們提供了多個人生支撐的可能。
這套方法開始的階段，特別適用于年齡較小的孩子（好習慣要從小培養(yǎng)才會更有效果的）。在孩子1至2歲剛剛學說話的時候，著重教孩子六組重要的詞語：
1.是/不
2.和/或者
3.一些/所有
4.之前/之后
5.現(xiàn)在/以后
6.相同/不同
在這些詞語的運用過程中，可以教會孩子有更大的選擇空間?！斑@件事發(fā)生之前怎樣，這件事發(fā)生之后又怎樣？”用這樣的方式可以鍛煉孩子的思考空間；“是給小朋友一些玩具呢？還是將所有的玩具拿出來與小朋友共同玩耍呢？”這是用一件簡單的事情來拓寬孩子處理問題的視野。這樣鍛煉下去，使孩子在幼小的心靈中種下了多維度看問題的方法，也就如同注射了疫苗一樣。孩子在遇到困難的事情之后就會有多重的選擇，不會將自己逼上絕路，做出讓很多人惋惜的傻事。
隨著孩子年齡的增長，我們可以多教會他們一些理解他人感受和表達自己情感的詞匯，如開心、傷心、生氣、驕傲、沮喪、難過等等，并且在孩子有相應的行為表現(xiàn)時適時的說出與此對應的詞語。比如孩子看到小狗生病了，很傷心，就對孩子說“小狗生病很難受，你看到它生病時難受的這種感覺，就叫傷心?！痹诂F(xiàn)實情景中使孩子深切的理解“傷心”的真切含義。諸如此類的詞語都用這樣方式告訴孩子，只有當他能深深理解時，才會感知別人的感受，并用明確的詞語表達出來，這樣孩子的社會能力才會進一步加強。
掌握了簡單的詞語后，更深一層的詞語有：合適/不合適公平/不公平如果……那么可能……或許因為為什么等。教會孩子掌握和理解這些詞語有多種方式，比較有效的是看圖游戲、識別他人的感受、同孩子討論感受等。
家長還可借助手偶等第三方來和孩子通過游戲的方式來理解詞語，家長和孩子約定好，無論大人說出什么孩子就問“為什么”，然后家長說出原因。例如：家長說“明天去公園玩兒?！焙⒆訂枴盀槭裁?？”家長答“明天天氣晴朗，親近大自然是件很好的事情哦。”還可以同孩子互換，讓孩子說出問題，家長來問“為什么”，再由孩子給出合理的解釋。通過做這樣的游戲，能潛移默化的培養(yǎng)孩子解決問題的能力，并且使孩子明白，對生活中的好多事物要多問個“問什么”，然后思考答案，最好是多個答案，從中選出最有效的來。通過這樣的鍛煉，孩子的適應和融入社會的能力會大幅度提高。
隨時觀察生活，對生活中發(fā)生的一些事，適時的同孩子解釋別人的感受是什么。比如在參加他人的葬禮時，告訴孩子死者的親人這時的感受是傷心難過，使孩子明白參加這種場合應有的感受和表現(xiàn)出來的情緒。
當孩子長大與同學產(chǎn)生矛盾或爭執(zhí)時，家長不要簡單的告訴孩子如何去處理，應利用這個機會教會孩子自己分析和處理問題的能力。首先詳細的了解到底發(fā)生了什么事兒；問孩子和另一方此時的親身感受；然后讓孩子自己想出解決問題的方案；等事情處理好了，再問孩子的感受，讓他體會到自己將問題處理好后的成就感。
當孩子像認識黃瓜、米飯、牛奶等名詞一樣的理解了傷心、快樂、喜悅等的情緒用詞時，他們也會觀察和體會到身邊人的情緒變化。在生活中遇到一些事情時，也不是選擇逃避和求助家長來解決，而是自己主動的承擔和解決，并在處理問題的過程中享受著能力進步所帶來的快樂。
家長不斷的學習是為了生活的更充實；孩子不斷的學習，有時是為了更好的適應社會，甚至是為了制止邁向邊緣的腳步。
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